敲碎”用词不当，要改作“惊醒”，还有同学提出：“如果保留敲碎，也可以将闹钟改作铁锤，变成‘理想是铁锤，敲碎你的黄金梦'。”

七、困惑与希望

使用新教材，学生老师都很开心，都很投入，但是，常常会出现“课堂上热热闹闹，课后一问什么都不知道”的现象。来自学生那一方的表现是：学生说的比做的和考的好，课堂表现比卷面成绩好，口语表达比书面反馈好。一方面是课改、创新、搞活动、抓课外阅读，一方面还是“一考定终身”，这两者的矛盾如何去协调？我们希望初中的语文考试能简化点，不考字词，少考识记类的知识（古诗文积累除外），甚至像湖北宜昌市那样完全放开，进行开卷考试。学生成绩的评定也参照学生平时的学习态度、兴趣爱好、参与情况、能力层次、投入程度等方面进行综合测评。这样，老师在教改实验时步子一定更大，点子一定更多，方法一定更妙，效果一定更好。

编辑短评：此文谈在课标理念指导下的教改实践经验，以人教版初中语文教材的一个单元为例，就“课堂教学结构”“综合性学习”提出思路和策略，对当前教改实验应有启发和借鉴。（熊江平）

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