称叫“四门八面”。
“四门”指的是“知”、“解”、“体”、“用”四个阶段。简单地说，
　　　知：基本内容
　　　解：详细解读
　　　体：主体感受
　　　用：实践训练
　　这四个阶段的之间的关系是逐层递进的，就仿佛游戏中的闯关晋级一样，每一个阶段就是一道门，只有依次过了这四道门才能初步形成基本的能力。在初步构想了“四门”之后，我觉得就实际教学而言“四门”依然显得很空很虚，不宜操作，所以才有“八面”的产生。

　　“八面”是按照文本所具有的显性与隐性特征结合门有正反两面的特征而提出的。也就是说在前面四个阶段的前提下，在每个阶段中又细分为显性目标和隐性目标两方面的内容。例如，

　　　知　显性目标：对字词句构成的内容的初步了解，分辨作者的基本观点，可以被告知的知识点
　　　　　隐性目标：学生主动获得文本信息的程度分析、对学生掌握情况的预设、要考虑的文本内容与学生所在地域的文化差异、学生的生活经历与认知水平

　　　解　显性目标：对构成文本的语言样式的分析，如修辞、结构、重点句等等
　　　　　隐性目标：对作者情感思想、写作技巧等方面的把握及显性目标中各内容的相应作用

　　　体　显性目标：对作者的观点进行认同、否定、质疑性质的评价，评价中要有具体的实例
　　　　　隐性目标：对作者的思维过程，认识过程、创作过程进行认知并总结

　　　用　显性目标：套用、沿用（结构，思维过程、表现手法……）
　　　　　隐性目标：革用、化用（创造性地使用）
　　　　　（注：各部分内容可能不是很详细，希望各位一起来补充）

三、需要补充的几点说明

　　1、在“四门”的内容上不可要求平行发展，允许某一方面先期充分发展，但不能完全脱离其他的方面。
　　2、要根据不同的文本、学生的实际情况，对“八面”的内容及目标进行相应的调整。
　　3、作文教学的过程与一般文本的过程是有区别的，因此“四门八面”原则不适用于作文教学的指导。
　　4、根据学生不同年龄段的情况，小学生可以侧重于“知”与“解”的全部，中学生可以进一步侧重“体”和“用”的显性目标，高中生可以侧重“体”和“用”的全部内容。

　　总的说来这“四门八面”只是处理文本时所要进行基本原则，我们在实际教学中还要灵活使用各种形式的手段来充实我们的教学目标、教学过程和教学活动。正如古人所说的“阵而后战，运用之妙，存乎一心”一样，只有在一定原则基础上灵活处理才能收到良好的效果。希望上面的文字能对您的语文教学有所帮助。 

上一页  [1] [2]