。我将这一套写作模式概定为“模式作文训练三十六法”，将写作训练重点放在了三个方面上。
　　第一是落实选材的问题
　　为什么不少学生在写作时无从下笔呢？大部分是不会选材造成的。
　　传统写作教学十分重视选材的问题。选材的问题又主要靠积累来完成。而解决这个问题大多用的是“学会观察”这样的单一的解决办法。
　　其实，光有观察，或者无休止的观察也是没有用的。或者说，仅仅有观察，也并不能解决学生巧妇难为无米之炊的问题。因为观察也好，积累也好，大多只是耳目所及的范围，这样的范围也是不足以支撑整个写作的需要的。如何仅仅靠观察就能写好文章，那么哲学家就无法生存了。小说家写出来的作品一定是游记无疑。诗人也不必“二句三年得，一吟双泪流”。鉴于以上的考虑，我们认为，解决选材的关键问题要打破一切写作都只以观察为出发点的观念，给写作提供更多的出路，这样学生写作的材料问题解决了，写作也就水到渠成。
　　我们只有改变自身传统的写作观念，方才可能提供更为宽泛的途径。为此，我将选材的问题圈定在了大部分可以操作或者借鉴的十二个方面。
　　第一法：鸡毛蒜皮法。写作指导要点：写身边任何小事。越小越好，越细越好，越新越好，越亲身越好。当然越精彩越好。
　　第二法：坐地生金法。写作指导要点：写身边小而有意义之事。事可小而理可大。越在理越受欢迎。写作时，可将理藏入描述或叙述之中。
　　第三法：无病呻吟法。写作指导要点：如实在无法可写，则写心中之痛，心中之思。越痛楚越妙，越煽情越佳。
　　第四法：无中生有法。写作指导要点：如实在无从写，则写梦幻。越梦幻越佳。乃至科幻也。
　　第五法：照猫画虎法。写作指导要点：实在无从写，则临摩。别人怎么写，不放仿写。如游记之类。
　　第六法：借鸡生蛋法。写作指导要点：借他人一句话，文章一段情，一个小道理等等，自由生发，铺叙成文。如借《故乡》中“路”的感想写自身的经历见闻之类。
　　第七法：借物抒怀法。写作指导要点：写一个茶杯。一张照片等等一个（件）等物品，表述一份情怀。
　　第八法：睹物思人法。写作指导要点：由物而写人。
　　第九法：借物喻人法。写作指导要点：由物而喻做人之类。
　　第十法：借物寓理法。写作指导要点：借物中之理，喻人间之理也。如贾平凹《丑石》之类。
　　第十一法：借事寓理法。写作指导要点：借某一事件喻某一事理之类。如《游褒禅山记》喻“事之奇伟瑰怪常在于险远”之理之类。
　　第十二法：闲言碎语法。写作指导要点：想到就写，不必拘泥。如散文诗一般的写法。几乎没有拘束。
　　从我们的实验来看，这些方法学生掌握起来几乎毫无问题，而且因为可操作性强，学生都能很感兴趣，效果奇佳。因为表面上看，我们给这个实验过程定的是方法的名义。而实际上，它是以方法之名行拓展写作素材之实。即将学生引入到观察、思考、引用、借鉴、模仿等诸多方面，将写作的内容与形式较好地结合起来。一切从表达的需要出发，这样学生就有话可说，有内容可写了。
　　第二是解决行文的问题
　　在行文方面，过去的作文教学大多是笼统地提出开头结尾，过渡照应等几种有限的方法。至于如何开头，如何照应，如何结尾，往往又是讳莫如深的。而更多的情况是往往用这有限的几个习语隐匿了作文创新的一切契机。使那些新奇巧构无从进入到写作的过程之中。为此，我主要从文章的综合安排的角度既考虑了文章整体结构的问题，又考虑了文章涉及的表达技巧的各个方面，尽可能给学生更多的技巧参考。
　　第十三法：以小见大法。写作指导要点：先写一件小事，其中暗含一个或诸个道理。如鲁迅的《一件小事》。
　　第十四法：由表及里法。写作指导要点：先写表面现象，再写内在精神，或条分缕析，揭示内涵。如《纳谏与止谤》。
　　第十五法：狗尾续貂法。写作指导要点：借他的作品写自己的东西。如有人续《红楼梦》写《红楼后梦》，续《西游记》写《西游补》之类。我们常的训练有续《皇帝的新装》，续《我的叔叔于勒》，续《项链》等等。
　　第十六法：两两对比法。写作指导要点：将同一事物不同方面，或同一方面的不同事物等等进行对比。如鲁迅《故乡》二十年前后的各项内容对比等等。
　　第十七法：明暗交织法。写作指导要点：明写明，实写暗。或明暗交织，或不明不暗等等。如《驿路梨花》明写花，实写人，明写游历，实写雷锋。如《药》，明写买药，吃药。暗写不可救药。明写杀人，暗写愚昧。两结交织，不可或止。
　　第十八法：一箭双雕法。写作指导要点：一个题目，多项内容。如《马说》，既写不重视人才，又喻希望得到重用，还暗示马之千里当求自励也。
　　第十九法：烘云托月法。写作指导要点：借甲写乙的方法。如电影里拍打人杀人之类 ，多不直写，而写观众。如写《口技》，如写《老残游记》中的白妞说书之类。
　　第二十法：平地惊雷法。写作指导要点：多指倒叙法。或叫倒金字塔法。先将重要的内容写在段前。如《为了六十一个阶级兄弟》。
　　第二十一法：曲里拐弯法。写作指导要点：多用于小说的写法。多用于写情节。如鲁迅的《故乡》，前后颠来倒去，如古代的章回小说，花开两朵，各表一枝。再如侦探之写法。
　　第二十二法：虚张声势法。写作指导要点：场面写得很大，而事情实则很小。如《一地鸡毛》，写夫妻俩的矛盾，其实不过是鸡毛蒜皮。
　　第二十三法：声东击西法。写作指导要点：先按下不表，或先抑后扬。
　　第二十四法：夹叙夹议法。写作指导要点：叙议结合的写法之一。或叙或议，或先议后叙，或先叙后议。或多叙小议，或小叙多议不一而足。
　　从字面上看，这部分内容与第一部分有一定的关联，但严格说，它们还是有明显的区别的。其标志就是它更侧重于结构方面。在整个实验中，我们明显地感到，这部分内容几乎概括了课本中所有的文体的结构模式，而比我们常规所见的文体的结构模式更加鲜明突出，学生学习的区分度相当高。自然对比度高，认识的比率就大了。

　　第三是考虑如何美化文章的问题

　　作文要写得美，自然应有美的架式，美的内涵，美的情感，美的品质，总之要有诱人的策略。
　　传统写作教学也讲文章要写得好的问题。但是那种讲解浅而又浅，况且十分笼统，模糊。至于如何美化文章更是存诸或阙。而实际生活中，对于文章美的要求却是十分讲究。文章不美，编辑不收，即便发表，读者不看。即使文章内容可取，假如面目可憎，读来劳心费神，其表达效果也会大打折扣。正是如此，西方现代写作学才十分注意美化文章的问题。
　　我们的第三部分就是从这个角度进行实验的。美文法部分主要是从如何提高表达效果的角度进行思考和实验的。为此，我在训练中设计了以下几个方面的训练内容：
　　第二十五法：真情互动法。写作指导要点：重点写情感。
　　第二十六法：意在言外法。写作指导要点：重点在巧写主题。
　　第二十七法：欲擒故纵法。写作指导要点：重点在安排情节。
　　第二十八法：以少胜多法。写作指导要点：用最少的文字表达最丰富的内容。
　　第二十九法：古今中外法。写作指导要点：内容要涉及面广。
　　第三十法：类比说理法。写作指导要点：说理方法要巧。
　　第三十一法：卒章显志法。写作指导要点：写到结尾再说结论。
　　第三十二法：假设求证法。写作指导要点：用数学的方法写文学。
　　第三十三法：引经据典法。写作指导要点：至少引用五个以上经典语句。
　　第三十四法：精雕细刻法。写作指导要点：写细些，写生动。如《核舟记》。
　　第三十五法：咬文嚼字法。写作指导要点：重点在遣词造句。
　　第三十六法：图文并茂法。写作指导要点：尽量将文章设计得花哨一点。
　　以上方法较为清楚地启发了学生在自己的写作过程中，应当如何关注使自己的文章在“草稿”的基础上提升档次的问题。可以说，这个程序是学生写作的一个关键，也是其写作能否充分体现其价值的关键。有了这这个过程，其写作“现代化”的可能性就加大了。当然文章“出彩”的比例也就多了许多。而所有这些方法在传统的写作教学中大都是被忽略了的。不能不说这是我们传统写作教学的一个缺失。
　　
　　四．新型写作教学系统的实验性结论
　　以上方法尽管也有其交叉之处，但在实验的过程中，我们还是发现，它的相对独立性还是很强的。其交叉性不仅没有干扰学生的训练结果，相反，增加了学生对写作技巧的认识与感悟。学生能从各个不同的角度感受文章写作的内在冲动。这一实验我前后坚持了大约五年的时间，学生的优秀作文大约留存二十万字。
　　在整个实验过程中，我的最大的体会是，这一实验打破了传统写作教学以文体为导向的方式，以写作的组合性特点作为最终目标，从三个维度上为写作提供了较为广泛的训练策略，充分激发了学生的写作热情，调动了学生的写作内在潜力，教给了学生写作训练的方法，搭建了学生发展写作能力的平台。
　　总的感觉是，学生有兴趣，教师易教学，方法易掌握，效果较显著。经过训练的学生不仅增加了对于课文的理解，更是增加了对于写作规律的认识。在他们的感受中，他们明确表示，这样的写作教学，处理材料不难，安排结构容易，表达易出效果。(例文略)
　　

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