义教版新编初中语文教材特点及教学之管见
 桂中教师网　文/安徽省金寨县笔架山职业学校 / 叶茂 / 邓正琴 
[ 摘要 ] ： 义教版新编初中语文教材强调语文素养的整体提高，注重培养学生创新精神和实践能力。教学之中，语文教师必须努力转变语文教育观念，积极挖掘创造性教育因素，大胆改革，达到实施素质教育的目的。
当人类进入 21 世纪，社会和经济发展将以高科技、信息化、网络化、可持续发展为主要标志，我们面临着一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的社会，这样的社会将对人的素质提出新的更高的要求。面对新形势，教育必须从基础教育到终身教育进行全方位、多渠道的改革。课程改革作为整个教育改革的核心问题，自然受到更为突出的关注。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”义教版新编教材正是贯彻这一决定，落实《面向 21 世界教育振兴行动计划》而形成的新课程体系。纵观已出版发行之义教版新编初中语文教材，不难发现它真正体现了语文学科的修订指导思想：联系生活，扎实、活泼、有序的全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的好习惯，在教学过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，有利于发展健康个性，逐步形成健全人格。通过两年多的教学，本人不仅对此有了充分理解，同时对新形势下语文教学也有了一个粗浅的认识。
一、强调语文素养的整体提高是其根本特点。
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲 ( 试用修订版 ) 》在“教学中要重视的问题”中指出，语文教学要“致力于语文素养的整体的提高”。作为落实这一要求的载体 ---- 语文教材，为我们对语文素养的“整体提高”提供了具体可行的实施原则。
( 一 ) 注重知识、能力、情意之间的联系。
语文教学中，知识、能力、情意是相互依存、相互促进的关系，知识是能力形成、提高的前提条件，能力是知识的综合运用。同样，知识和能力与思想认识、道德情操、审美情趣等本来是融为一体的。作为语文教材，自然不能把它们割裂开来，舍弃语文的灵魂，舍弃丰富的文化内涵，把语文教材编成工具书。义教版新编语文教材对此三者做了很好的连结。在编排体系上，采用分编合订的形式，构建了阅读和写作、口语交际两个语文实践系列，并将汉语知识作为联系两个系统的纽带，写成短文放在课本最后，供学生自由阅读。在教学内容编排上，按课文反映的生活内容，由近及远编排，并根据不同课文在训练学生掌握知识、培养能力的同时，分别提出挖掘在字里行间中的情与意的要求。在课文选编上，不仅增选了语言精湛、感情丰富饱满、富有浓郁生活色彩、时代新鲜气息的文章 ( 如一册《秋魂》、《夏天也是好天气》；二册《安塞腰鼓》；三册《吾家有女初长成》；四册《秃鹰之死》、六册《夏之绝句》 ) ，对学生的情感提供多层次、立体化的感染熏陶，而且加大了文言文的选编量。六册课本中所选文言文均短小精悍，浅显易懂，故事性较强，通过教学会让学生了解古代人的生活、思想感情和审美情趣，强化和丰富学生传统文化的底蕴。因此，教材所表现出的以知识、能力、情意为交叉点的教学体系，突出了“语文是最重要的交际工具”，“是人类文化的重要组成部分”的特点，便于学生在提高理解和应用祖国语言文字能力的过程中接受文化熏陶和思想教育。
( 二 ) 注重积累感悟，熏陶和培养语感。
一段时间来，人们对语文学科存在一些偏颇认识，热衷于大量的字、词、句的机械、重复的训练，阅读教学的分析过于繁琐，把生动的课文肢解为知识的插曲。因此，学生对语文学习感到索然寡味。新编语文教材教学大纲明确提出教师应该重视指导学生积累语言材料，启发学生主动地感悟课文所蕴含的知识，情趣哲理，引导学生去关注现实，感悟生活，通过对所感受东西的思考与联想，悟出生活的真谛，提高学生的创造性的思维和创造性的表达，指导学生通过领会遣词造句的好处，恰如其分地表达，培养语感。这样就为促进学生语文素养“整体提高”提供了一重要途径。课文选编如此，其写作教材的编写同样也体现了这一点。在体系上，单独编写，构建了一个符合初中生写作特点和心理的科学的教学体系。这六册课本所编写作知识短文可看作是写作的本体论，学生通过阅读会积累作文的一些基本原则和规律。在内容上，把写作教学定格在让学生懂得语文还能服务于生活的道理，让学生学会用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，去发现美，认识美，揭示美，进而达到积累素材感悟生活，接受美的熏陶的目的。
( 三 ) 注重学生的实践活动。
学生语文素养的“整体提高”，不能仅停留在课堂上教师指导的过程中，更不能以教师的讲解代替学生的语言训练，而是要在教学中“突出学生的实践活动”。“语文学习，学生事必躬亲”，教师不能越俎代庖。学生的实践应更多地体现在写作训练、课外阅读和课外活动中。课本中“写字比赛”、“查字典、词典比赛”、“词语接力比赛”、“警语收集”、“剪报评比”、“语文知识抢答竞赛”、“说成语故事比赛”、“古典诗歌背诵比赛”、“名胜古迹诗词对联交流”、“想象作文邀请赛”、“课本剧编演”、“野外科技考察”等内容的安排对充分发挥学生的主动性和创造性，全面提高他们的语文素养自然有着积极作用。
二、培养学生创新精神和实践能力是语文学科实施素质教育的重点。
纵观新教材初中语文教材，我们不难看到其中渗透的对学生应用、分析能力和创造性能力的培养给我们今后的语文教学提出了新的要求。它要求我们在教学过程中，通过对学生进行系统的教育和影响，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，使他们作为独立个体能够善于发现与认识有意义的新知识、新事物、新方法，弘扬健康个性，开发创造潜能，以发展中学生的创造性思维，培养良好的思维品质。两年多的教学实践，我对此深有体会。
( 一 ) 努力转变语文教育观念。
首先要变语文教育是继承传统文化知识的事业为在继承的基础上推动培养学生创新精神的事业；其次要从追求教学质量的提高转变为追求教育质量的提高，对学生的评价不能看分数，而要重视知识应用、知识实践、思想品德、身体素质、方法技能、社会责任感、行为习惯、学习热情、科学精神等综合素质，重视“学生的自主性、平等性、发展性、差异性”；再次对知识定义的认识要转变，传统观念认为书本上的内容才叫知识，在课堂上学到知识才叫知识，其然不然，课堂的时空要无限扩大，树立“大语文”教育思想，新编教材课文的选编时间跨越古今，地点纵横国内外，内容辐射宽阔，文体涉及广泛，正是这一思想的体现。最后应

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