的重点是歌颂革命先烈的丰功伟绩，说明的顺序是按空间方位来安排的，采用的说明方法有引用、举例、列数据等。为了让学生理解这些内容，教学活动中可以这样设计问题：①人民英雄纪念碑的总特点是什么？②按参观顺序，写出作者的参观路线。③本文介绍的重点是哪一部分？④介绍浮雕的顺序是怎样安排的？为什么这样安排？

在教议论文时，我们可以这样来处理课文：要了解中心论点是什么是怎样出现的，论据有哪些，论证的方法怎么样。要懂得中心论点和论据的关系：中心论点提出之后，各个论据应回答是什么，或为什么，怎么样的问题。论证的各个层次之间的关系是并列式，或层进式，或总分式。

如《理想的阶梯》一文，我是这样处理的，先提问：本文的中心论点是什么？要求学生从文中找出来。学生回答后，再问：在大家已经明确中心论点是 “ 奋斗，是实现理想的阶梯 ” ，那么怎样奋斗呢，文章讲了哪几种方法？接下去，我就设计了一张表格，要求学生填出中心论点和论证的三个方面，以及各个方面所用的事实论据。

在教剧本时，要根据戏剧的特点来教学，剧本要有矛盾冲突，剧中人物的语言必须符合各自的身分和特征。根据这些特点，在教学《白毛女》时，可这样处理课文。

在节选的一、二场中，按照人物的变换给二场内容划分情节，杨白劳有哪些语言，哪些动作，请找出来，思考一下，能反映杨白劳的什么性格特点？黄世仁有哪些语言、动作，能反映黄世仁的什么特点？

2 、文章的写作特点不同，教法应该不同。我们在备课时，应先了解文章的写作特点是什么，然后根据写作特点选用适当的教学方法。每篇文章都有它的特色，新编教材中每一篇课文的开头都提出了学习的重点，这学习重点大多是根据文章的写作特点来定的。所以我们在教学时，只须对照这一重点来教就行了。

如《故乡》一文是以 “ 我 ” 的见闻感受为线索安排情节，以对比反映人物的思想变化，以肖像描写揭示人物的思想状况。因此，在教学时，我是这样处理课文的：

第一步，要求学生根据第一个特点，以 “ 我 ” 的活动为线索，把课文分为三大部分，写出三部分的大意：我回故乡的所见所闻是什么，有何感受，我在故乡的所见所闻是什么（写出层次大意），我离故乡时的感受是什么。

第二步，提示学生，肖像描写的对比是重点，那么仔细了解少年闰土和中年闰土的肖像各有什么不同特点？抓住这二段肖像描写的内容反复朗读，体会闰土前后不同肖像的变化。再从文中找出少年闰土和中年闰土的不同语言、神态、动作来领会变化的根源。在此，为了进一步说明问题，再举出杨二嫂二十年前后有什么变化，以此来补充说明闰土变化的社会根源和作者写作本文的意图。于是就可推想出作者在文章最后一段对路所发的感想有何含义了。

再如《论雷锋塔的倒掉》一文，采用的是夹叙夹议的写法动可以这样进行。

先提问：文章哪些段落是议论？议论的内容是什么？哪些段落是记叙？记叙的内容是什么？学生可仔细阅读课文来理解这些问题，并通过讨论来理解课文。再提问：记叙和议论是怎样结合起来的？通过讨论明确：记叙雷锋塔要倒了，影射封建统治要倒，议论它不见得好，反映了作者对封建统治的不满。记叙雷锋塔的由来，旨在说明这是镇压之塔，这也就符合了封建统治者镇压人民的特点，议论作者希望它倒掉，正是希望封建统治的垮台。议论百姓对雷锋塔倒掉的反应，正说明封建统治的垮台是民心所向。记叙法海遭到惩罚，说明反动派没好下场。记叙取蟹和尚的情节既反映了人民的一种愿望，也反映了作者的欢乐之情。议论塔应该倒，这是指出了历史的必然规律，违背人民意志的必定遭到惩罚。

三、由题目入手，进行教学。许多文章的题目都点出了文章的主要内容，写作方法。题目就像是文眼。因此，有些文章可以由分析题意入手，来设计问题。

如教《多收了三五斗》一文时，可先让学生按地点的变化，把文章分为三个场面。然后分析题意：这题目的意思是比往年多收了几斗米。那么，从文中找出，哪些句子看出旧毡帽朋友是多收了几斗米呢？多收之后，他们的心情怎么样呢？结果遇到了什么命运呢？为什么

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