培养能力是语文教学的永恒目标
摘自：《东方闻道》

语文教学教无定法，也要讲法，无论采用什么方法，都要围绕培养学生的能力这一目标，真正达到叶老提出的“教是为了达到以不需要教”的境地，让学生具有终身学习的能力和终身受用的财富。《语文教学大纲》明确规定：“中学语文教学必须.。…使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力……。”可见，培养学生的能力是语文教学的永恒目标。

中国正大踏步地迈向二十一世纪，面对世纪之交的社会变迁及技战，必须全面实施素质教育。语文教学也必须把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把传授知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把听说读写四个方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式都和强有力的培养训练，使学生真正具备能够适应社会生存的语文能力。作为语文教师，必须树立培养能力是语文教学永恒的目标的思想，在语文教学的全过程中，始终以培养学生的能力出发，兼顾课堂课外。下面就如何培养学生的语文能力谈点肤浅的看法和建议。

一、从调动学生的学习积极性人手

学生是学习的主体，教师则是客体。只有教师的积极性，而无学生的积极性，培养学生的语文能力则是一句空话，要提高语文教学质量是绝对办不到的，只有充分调动学生的学习积极性，才能发挥学生的主体作用，变消极为积极，变被动为主动，学生才可能有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在此基础上，教师的主导作用才可能产生强大的动力，二者的有机结合，才会碰撞出智慧的火花，学生的语文能力才可能逐步形成，语文素质才可能全面地提高，语文教学质量也就能随之而提高。要调动学生的学习积极性，使之对语文学科有浓厚的兴趣。首先要让学生在学习语文的过程中，逐步懂得语文和社会生活的关系，语文和科学技术发展的关系，语文和自己今后工作、学习和生活的关系。初中一册语文教材的选编，是充分考虑到这点的。所以在语文课本的说明中明确提出：“第一阶段（第一学期一），认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的语文能力，课文按照其反映的社会生活内容分类安排。”在初中一册的语文教学中，我注意指导学生阅读每个单元的“单元提示”，学生从中了解语文与家庭生活、学校生活、社会生活、革命生活、自然景物、经济文化生活、科学世界和想象世界的关系，在课文教学中再深入认识这些关系。在作文教学中，结合课文教学，结合学生生活命题，学生写自己身边的人和事，说自己想说的话，进一步加深对语文与社会生活关系的理解，培养学生学习语文的兴趣。对课文后面介绍的与课文有关的、有趣味的小知识（或小资料、小言论、小趣闻等），也要求学生认真阅读，以扩大学生视野，增强学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。其次，要注意课堂教学的生动活泼。初中学生求知欲旺盛，生性好动，思维活跃。呆板的说教式的课堂教学，常会使学生产生厌恶情绪，阻碍学生的个性发展，抑制学生思维兴奋状态。这样的教学，如和尚念经，索然无味，学习的兴趣从何而来。在课堂教学中，我注意学生的心理特点，不断探索和改革课堂教学，往意教学方法的多样性、适用性、趣味性。根据教材和大纲的要球，或安排讨论，或开展小小的竞赛活动。或以练代讲。对～些一内容浅显的文章，采取好的学生讲、大家议、教师点评的方法，促进课堂教学的生动活泼，学生始终保持浓厚的学习兴趣和较高的积极性。

此外，开展各种形式的课外活动。寓教于乐，在活动中培养学生学习语文的浓厚兴趣。课外生活是语文教学的大课堂，有学习语文的广阔空间。培养学生学习语文的浓厚兴趣，多方面获取语文知识，潜移默化地形成运用语文知识的能力，离不开课外生活。在二十多年的语文教学生涯中，我十分注重课外这个大课堂，有意识地培养学生学习语文的兴趣。一是指导和组织学生观看有教育意义的电影、电视，写好影评和观后感；二是组织文学社，一方面传授知识，一方面指导写作，把好的文章推荐到各类报刊杂志发表，推荐参加各种竞赛，让学生了解自我，认识自我，从而增强学习语文的兴趣；三是组织参观、郊游等活动，教学生在实际生活中学会观察，学会分析、学会积累、学会写作，在大自然的美的熏陶中产生出学习语文的兴趣；四是要求学生读一些中外名著，扩大学生的知识领域，在阅读中逐步提高语感，培养起学习语文的兴趣。

二、把握好课堂教学这一重要途径

初中时期，是学生学好语文的重要阶段，学生听说读写四个方面能力的基本形成，都应在初中阶段完成。学生大部分时间在学校，学习又主要依靠课堂，因而语文课堂教学成为培养学生语文能力的重要途径。一个好的语文教师，应该在语文课堂教学上下大功夫，花大气力，不断探索，不断改革创新，做好语文课堂教学这篇大文章，通过语文课堂教学，逐步培养学生的语文能力。传统的语文课堂教学，偏重教师的教学行为，以教材斓降一内容为中心，却收到事倍功半的效果。初中三年，教了一百多简课文，许多学生仍然不能自己独立阅读，更谈不上具备运用语文知识的能力。究其原因，显然是在语文课堂教学中忽视了教风教材和学生之间不可分割的一体关系的结果。因而在语文教学中，必须得三者形成一个有机整体，使之能发挥最大的教学效益。在语文课堂教学中，应该变主要由教师讲到主要靠教师点拨、靠训练上来，切实加强语文课堂教学中的学法指导，真正做到“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，让学生做学习的主人，真正培养学生运用语文知识的能力，提高语文教学的质量。我的语文课堂教学，重在从加强学法指导方面去探索、去实践。

首先，在教学中注重四个层次的学法指导的内容的结合。如教《谁是最可爱的人》，就将“用普通话正确流利朗读的技能”“速读课文的技能”“理解体会词语和句子含义的技能”“根据不同表达方式阅读课文的技能”“欣赏优美精粹语句的技能”等学法指导的内容要点结合进行，融为一体。这些最低层次、基准层次和较高层次的阅读能力的综合训练，增大了课堂容量，优化了课堂结构，处理好了主体和主导的关系，促进了学生能力的培养。第二，在课堂教学中注意学法指导的内容和目标教学相结合。如教《从百草园到三味书屋》就针对教学目标中明确的训练重点：记叙的感情色彩；两相比照的结构；准确的形容，准确地表述动作同学法指导内容中的“使用工具书的技能”、“用普通话正确流利朗读的技能”、‘理解题目的技能”、“理解体会词语和句子含义的技能”、“根据文章内容分段的技能”、‘调点、勾划的唯能”相结合进行。既完成了教学目标的要求，又起到了培养学生智力品质，提高学生智能素质的作用。第三，注意把学法指导的内容同写作教学相结合。学生不会审题，就从培养“理解题目的技能”着手；不会谋篇布局，就从培养‘根据文章内容，分段并概括段意、到段落提纲、理清作者思路的技能”入手；不会遣词造句，就从培养“理解体会词语和句子含义的技能”、“欣赏优美精粹的语句的技能”着手。学生把一课堂教学中学到的学法指导的内容用于写作。这就是能力的迁移。再通过写作的实践，就培养和巩固了运用语文知识的能力。

三、要遵循因材施教的原则

在中学生的身心发展中，由于遗传、环境和教育的不同影响，他们在兴趣、爱好、意志、性格等方面，存在着个别差异。因此，培养学生的语文能力也不能强求一致，要求个个都是高水平，要做到因材施教，长善救失，使每个学生都能迅速地切实地提高。全面实施素质教育，要求我们要面向全体学生，全面提高学生的能力，使每一类学生都得到发展，培养出多层次、多规格、多种类型的人才，也就是遵循了因材施教的原则。要做到因材施教，首先要了解所教学生的语文水平和所具备的语文素质。可以根据《语文教学大纲》和教材的要求，结合学生语文学习的实际，从听说读写四个方面制定出若干个语文能力等级的标准，再通过观察测试，先分别确定听说读写四个方面的能级，再确定每一个学生的语文能力的综合能级。还必须定期对学生进行测试，对照标准和测试情况，给每一个学生重新定级

第二，要做到课内分层教学。教学目标和要求要有不同的梯度。对低层次的学生倒重基础知识的传授和基本技能的训练培养，对高层次的学生侧重于知识的迁移和能力的提高。在课堂提问上，问题的设置要顾及各个能级的学生，让大家都能回答，有话可说，只是在回答问题的深度和广度上有所差异，在学港推导方面，在对全体学生普遍施以最低层次和基准层次的学法指字内容的同时，对高层次的学生要施以较高层次和最高层次的学法指导内容。在作业布置和完成作业的要求方面，也要分层次要求，作业的评讲要兼顾各个能级的学生。要充分发挥高层次学生的作用，让他们带动低层次的学生。如作文批改，可采取分组讨论，集中批改的办法。每组中都有各个能级的学生参与，都要批改各个能级学生的作文，高层次学生的作文必然会给低层次学生鹏迪，高层次学生的发言也必然会影响低层次学生的认识和理解，这样就发挥了高层次学生的带动作用，促进了各个能级学生能力的提高。

第三。做到课外分层指导。对低层次的学生，侧重于知识学习类的指导，针对他们在学习中出现的错误进行强化训练。对高层次的学生，要创设条件由课内向课外延伸，可采取各种形式，组织读书会、文学社、语文知识竞赛、演讲比赛或辩论会等，培养运用语文知识的能力。

四、要注意非智力因素的转化作用。

从学生现状看，影响学生语文能力提高的因素，往往还不是智力和智商的问题。不少学生智商不错，思维敏捷，但语文能力相当差。根本原因是上课不专心听讲，书不认认真真地读，字不规规矩矩地写，作业不按时按量完成，课前不预习，课后不复习，甚至根本不思学习，放弃学习等。所有这些，大多缘于学习态度的不端正。因此，要培养学生的语文能力，不可忽视非智力因素的作用。作为语文教师，教书育人为根本。在钻研教学大纲和教材，探索教法的同时，还应关心学生、爱护学生、做学生的知心朋友，针对问题找学生个别补己，做好耐心细致的思想教育工作，以端正学生的学习态度。还应针对不同学生的问题，辅之以良好的学习习惯的养成教育，使非智力因素转化为智力因素，变被动学习为主动学习，产生强大的能动作用，促使学生语文能力的培养和提高。

长期语文教学的探索和实践，让我深深懂得要全面提高语文教学质量不是一个简单的问题，也不是只要教师认认真真地教书就能办到的。这是一个光荣而艰巨的任务，也是时代赋予每一个语文教师的历史使命。我们责无旁贷，为培养学生的语文能力，为全面提高语文教学质量，培养二十一世纪的建设者和接班人，不懈努力，不断探索，作出应有的贡献！
 

  
          Firefox 浏览器 是目前速度最快的浏览器之一，是世界排名第一的公司google开发的产品, 它占用资源更少，运行更稳定，并且可以让你不再为 病毒、木马及恶意网页等安全问题而烦恼。请点击上面的图片免费下载安装.