表演教学法在初中语文文言教学中的作用
迎春中学/董劲

摘自：《苏州市吴中区迎春中学》

在提倡创新教育的今天，语文教学法也在不断的更新，表演这一形式在初中文言文教学中渐渐体现出了它的优势。人教版初一语文新教材中增加了大量情节性较强的文言文短文，大多可以用表演的方式进行教学。

一、表演教学法的形式主要有以下几种：

比较表演法。一种是教前与教后表演比较；一种是分段表演比较（可以表演片段，也可以表演全文），可于比较中加深对知识的理解。如《乐羊子妻》这则故事就可以通过比较表演者的表情、语气去揣摩乐羊子妻的端庄品行和远见卓识，生动活泼、具体可感。

1．即兴表演。指在一定课堂情势下采取的方法，无须事先准备，比较适用于字词的教学。如《卖油翁》“睨之，久而不去”中“睨”的意思是“斜着眼看”。《宋定伯捉鬼》“可共递相担”一句意思是“交替背着走”，这些可以让学生当堂表演，易于理解和记忆。

2．以课本剧的形式进行表演。此法适用于情节性较强的课文，如神话、寓言、小说。表演前要进行课本改编，道具设置。由于时间、场地的限制，这种表演可以放在课后进行。这种形式有利于对课文的整体把握，提高学生的兴趣。

二、表演法对初一文言教学研究有何作用呢？

1．培养创造力。

培养富有创造精神和创造力的人才是当前教育得主要任务之一。创新的关键首先是非智力因素，其次是思维方式，最后才是双基。初中语文教材增加的大量文言短文中难懂字句，对活泼好动的初一学生来说是一个挑战，传统的教学法极可能造成气氛的沉闷，使学生丧失学习的兴趣。运用表演教学法，把书面语言演化为肢体语言，让学生根据自己的理解去演绎文章，探索故事情节，体会人物性格，可以充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，激发学生学习文言的激情。有了激情就有了积累的保证，有了创造的动力。

2．培养学习能力。

①培养自学能力。

表演的前提是对文章有一定的认识，这就需要学生做好预习工作。文言表演的预习不同于现代文的预习，需要使用《古汉语字典》扫除文字障碍，理顺情节。需要了解一定的历史知识，需要查找有关的材料，如参考录像带、录音带等，可以翻阅图书，也可以上网查讯寻，这就培养了学生使用学习工具和自学的能力。如教《扁鹊见蔡峘公》一文时，学生就找来了动画光盘，借来了人体模型和针灸针，自制了中药包，模仿动画表演并加入了自己的动作和语气，通过师生的评点，圆满的解决了此文的教学难点，完成了教学任务。

②培养说话能力。

文言的表演可以用两种方法：一种是模仿古人的斯文，用文言进行对话，让学生在一定的情境中进行背诵，有助于文言语感的形成；一种是转化为现代汉语进行对话，有助于文意的体会。文言文表演时语言的转化不等同于翻译，如“日初大如车盖，及日中则如盘盂”一句可以转化为“太阳刚刚出来时，大极了，就像一个圆圆的车盖；到了中午就变小了，像一个盛水的盘子。”这种转化就训练了学生的说话能力。

③培养想像力。

文言最大的特色就是简洁，省略的内容比较多，表演时就需要发挥想象力，把省略的情节增添进去。如《卖炭翁》中“有卖炭翁释担二立，睨之，久而不去.。见其发矢十中八九，但微颔之”这一情节，就可以发挥想像：老翁为什么这样对待陈尧咨呢？一定是陈尧咨又犯了“自矜”的毛病了。学生表演时就可以根据自己的发挥来表演：陈尧咨射中后围观的人如何喝彩的，陈尧咨的表情又是怎样的，老翁又有什么样的反应等等。这不但训练了学生的想象力，而且有助于对人物性格的挖掘。

④培养改写能力。

不是所有的课文都可以拿来就能表演的，有的必须需要改写才行。如要表演课本剧，就需要把课文改成剧本的形式才行。对话、旁白、舞台布置等都要写清楚。改写时，老师可以给予一定的指导，然后让学生自己写，作品也许会很幼稚，但他们的协作能力却会因此而得到了很好的训练。

三、表演教学法的弊端及补救措施。

任何教学法都有它们的弱点，表演法在实施的过程中也会出现一些弊端：追求热闹，忽略实效；参与人数有限；随意性大。

针对以上弊端，在实施表演法时要注意以下几点：

①明确教学目标。给学生一个明确的目标，要他们围绕这个目标进行表演，表演结束后再进行小结，帮助学生加深记忆。

②分组分工，扩大参与面。

③制定系统的计划。学起初就根据课文特点做好安排（全文的表演篇目不能太多，大多可以进行片段表演），明确培养目标，有计划，有步骤，使表演教学法发挥出最大的作用。

表演教学法不但在文言教学中有很大的优势，在其他文体，如童话、戏剧教学中也能发挥很好的作用。语文的外延与生活的外延是等同的，教无定法，表演教学法只是文言教学法的一种辅助手法，在使用它时，要依据课文的特色和学生的心里特点灵活处理，力求达到提高学生综合能力的目的。

  
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