解读《语文课程标准》的几个关键词
 
史维
摘自：《红蜻蜓素质教育网》
《语文教学大纲》被新的《语文课程标准》所取代，可以说，是基础教育改革向前迈开了历史性的一步，从根本上树立了新的语文教育理念。深刻领悟《语文课程标准》的精髓，树立新的语文教育理念，是推动语文教育教学改革前进和保证《语文课程标准》推广的基础。
一、“素养”
《语文课程标准》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。“语文素养”是什么？素养和能力到底有没有区别？我认为在一定程度上，能力只是一个人能够完成某件事情的一个条件，素养则不同，它是一个人的修养。《新课标》对这一术语的改变，试图从根本上来扭转语文教育中存在的一些弊病，转向对人的全面的关注，对人的综合修养的提高，培养理想的有“绅士”风度的人，给他以美的熏陶、享受，这样才能提高学生的语文素养，以语文素养来塑造人的个性的健康发展。关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生在学习过程中的独特体验，尊重每一位学生的尊严和价值，全面提升学生的素养。
二、“人文性”
《语文课程标准》第一次明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。关于语文的性质，历史上有过很多争论，如：基础性、社会性、实践性、思想性、科学性、民族性、工具性、人文性、知识性、文学性等等，这也是语文教育发展留给我们思考的一串耐人寻味的脚印。语文到底是什么？我们一直在摸索，众说纷纭的说法曾经让我们很茫然。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，学生在掌握语言工具的过程中必然会受到思想文化内容的影响。时代的发展呼唤语文教育人文精神的回归，语文教育受到批评的大背景正是语文教育人文性的缺失。《语文课程标准》首次正式确认了语文学科的人文性，这是语文教育教学改革过程中理论研究的重大成果。语文本来就是一门人文学科，语文教育应充分尊重语文学科的人文性，创造语文课堂良好的人文环境，提高学生的文化素养，培养学生的文化体验能力，塑造学生健康的个性和健全的人格，以及学生高尚的审美情趣和人与自然和谐共处的意识。在语文教育教学实践中使语文学科的人文性与工具性有机地协调起来。
三、“探究”
《语文课程标准》试图改变那种“强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”而“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”在这种新理念下，不是以纯粹的理性来引导，而是重视学生的感性体验。洛克在《人类理解论》中谈到，人类的知识都建立在经验之上，发源于经验。人类的观念来源，首先是感觉，此外还有反省。我认为经验、感觉、反省，在新课标中比较关注，重视过程与方法，关心情感与态度，强调学生个体的感受、体验与合作，注重思考，关注身心发展，而获得知识，提高人的素养。最终的目的还是培养一个健全的有素养的人。
四、“开放”
注重对语文课程资源的开发，改变传统的教师教一本教材的模式，扩大学生的视野，营造一个新思维的氛围，展示学生的个性，构建一个开放的课堂是新课程的又一个亮点。所以教师应重新审思人与自然、人与社会、人与其自身的关系，开发适合学生的课程资源，充分注重生活的体现，使教育朝良好的方向发展。
总之，对于《语文课程标准》的教育新理念的把握，可以使我们进一步推动语文教育教学改革前进和保证《语文课程标准》实施。