的语言表达能力。因此，语言表达能力的提高要强调综合实践性，语言表达能力的考查也要体现综合实践性。
把“语言运用”题整合到阅读、写作中去考查，“语言运用”不单独设题，简化了考查内容的繁杂，体现了语文的综合性，对语文教学更具良好的导向。
2 、阅读考查中体现综合性。
重视整体感悟能力的考查。阅读是一个“整体 -- 局部 -- 整体”的反复过程。从学生阅读训练来说，第一步，整体感知文章，通读全文，把握大意。第二步，深入理解文章，结合试题，局部理解。第三步，整体领悟文章，领会文意、题意，解答问题。阅读题大体上可分为整体性试题和局部性试题。整体性试题考查学生对文章的主要内容、结构思路、写作意图等的理解。局部性试题，考查学生对关键语句的揣摩、重点段落的理解、某种写法的分析等。局部性试题也必须以整体阅读为前提。总之，阅读要坚持整体性原则。例如：“结合全文说说这句话的深层含义”。这类题，不停留在表层意思的理解上，引导学生整体感知全文，站在“文”的高度理解词句的深层含意。这样的命题，就在阅读考查中体现了的综合性。这对阅读教学将起到良好的导向作用。
阅读题不能专门纠缠于个别词语、概念的解释，一味陷入支离破碎的词句分析，不能以单纯技术操作的测试来代替学生自主的体验和感悟。摒弃那种相互割裂的、琐碎的命题形式。同时，也要防止用大而无当的引申、游离于文本的演绎来代替基本阅读能力的考查。
重视综合分析能力的考查。如阅读材料中疑难语句的理解，往往和一定修辞手法的运用、作者思想感情、文章内在脉络联系起来。例如：划线句用了什么表达技巧？有什么表达效果？这类题，一般要联系表现手法、作者思想感情、文章的主旨等方面来进行综合分析。
3 、作文考查中体现综合性往往和某一阶段的社会热点问题、语文实践活动相关联，而不是单纯考查学生的记叙描写或说明、议论能力。作文是学生基础、能力以及情感态度、价值取向的综合反映。因此，我们把作文作为语文考试中的重点，占分比例为 50% 。这无疑是一种导向，要求教师重视作文实践，让学生有计划地多写。
（二）学科之间的综合。
实际生产和生活中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养提高学生的综合问题解决能力，是社会、学科和学生自身发展的现实需要。
选材要注意跨学科和综合性，不只局限于单纯的语文知识，而是将科学知识与人文知识相互渗透，广泛地涉及地理、历史、生物、物理、化学等多学科的知识和生活常识。
答题要求考生不仅要准确把握语言文字及作者的思想感情，还应能够综合运用各科知识来思考，解答人与自然、人与社会的问题，即考查同学在对待自然、社会问题上的情感、态度、价值观，体现了培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。
综合试题，考查的不再是课程中单一的知识点，而是学科之间的综合，但是要注意，语文始终姓“语”。命题材料涉及其他领域，而答案应该是语文的。如“量变引起质变”，可以用哪个成语来说明这个道理？答：水滴石穿。 ---- 这是语文题。“水滴石穿”说明了什么哲学道理？答：量变引起质变。 ---- 这是政治题。如果把语文题变成了历史、地理、政治题，那就违背了语文教学的规律。
三、命题要体现实践性
“新课标”强调“语文是实践性很强的课程”，“因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
（一）考查读书积累，体现语文的实践性。考查学生平时的阅读量、阅读兴趣、阅读方法以及阅读材料的选择等，引导教师把握母语的教学规律，千方百计指导学生有计划地多读书，多积累，多交流，体现语文学科实践性的特点。例如：向同学们推荐一本你认为好的书，在表格内填写作品名、作家名、作品内容、读后感受、喜欢理由等。通过这种要求的考试，让教师明白，我们是在“用教材教”，而不是“教教材”，更不是单纯的“考教材”，不是单纯地检测学生教材掌握得怎么样，而应当通过教材这个“例子”，有意识地迁移拓展。
（二）考查学生的自主阅读能力，体现语文的实践性。自主阅读能力，是从阅读主体来讲的。学生能够独立自主地读懂文章，摆脱对教师、教参、教学的依赖性。自主能力的考查，体现“教”是为了“不教”精神，是为学生终生学习着想。
四、命题要体现开放性
现代教育的开放性、多元性和主体性、创造性，决定了考试命题的倾向性。开放性试题就是在现代教育这种特点影响下，出现的一种较为典型的题目。所谓开放性试题就是指没有标准答案，考生可以根据自己的理解进行自由发挥，只要言之有理即可给分的试题。这类试题鼓励有创意的表达，提倡多角度、开放性地思考问题，十分适合展现学生的个性和特长。
（一）内容的开放。试题内容多姿多彩。无论是生活现象还是科学前沿，都可以成为中考命题的内容。内容的开放，要求学生必须具有丰富的涉猎领域，灵便的思维品质。培养学生的语文素养。
（二）题型的开放
1 、默写题的开放。包括识记能力的默写题型、强调在理解意思基础上的默写题型、按某种要求默写题型等。默写题的开放，加大了积累的数量。解答这类题，不仅对教科书中要求背诵的句、段、篇要熟记成诵，同时还要按照“新课标”要求，阅读文学名著，摘抄诗文名句。对名句的积累，要能够清楚明白的理解，准确得体的运用。还要求根据内容或其他特点进行归类，进行比较式的学习记忆。比如，同是描写月亮的诗句，同是思乡的诗句，就要放在一起背诵记忆。
2 、阅读题的开放。“新课标”指出，阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考；要珍视学生独特的感受、体验和理解，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这种提法，改变了以往阅读者单方面消极接受、索取意义的阅读理念。在语文中考命题改革中，将增加与之相适应的开放性试题。这种开放性试题，将成为中考阅读试题中的重要题型。
3 、作文题的开放。“新课标”强调，作文应开放。中考要让考生写出好作文，作文命题必须注重开放性。巴金曾说：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有感情。”开放性的作文命题，能够激起考生的写作激情，让考生思维的涓涓溪流毫无阻拦地流淌，泛起联想的涟漪，在有限的时间内发挥最佳水平，写出好作文。
命题如何体现开放性呢？就是作文命题要使考生对作文题目的拟定、中心的确立、材料的筛选、文体的选择、写法的运用等等，都有较大自由的选择，能发挥各自最佳写作水平。不规定文体，给学生一片选择的余地，留一方思维的空间，学生可以凭借自己的生活积累充分发挥想象力和创造力

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