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教改激发教学活力，教研锤炼教师素质
----记淄博十八中的初中语文“拓展式”教改实验
韩全富
摘自：《淄博十八中》
淄博十八中重视教育科研和教学改革实验在素质教育中的作用，坚持以教学改革激发教育教学的活力，以教育科研锤炼教师素质。学校的教育教学管理研讨会和德育工作研讨会每两年举行一次，已经举行了三届。近年来，在全国、省、市教育科研部门及专家的指导下，学校制定了创新教育改革的总体规划，各学科教研组依据自身学科特点，确立教研教改的子课题，开展全方位扎实有效的教研教改。
我校的语文教研组根据学校的总体部署，扎实有效的开展了一系列教学研究和教学改革实验。市教研室杨秀云老师组织开展的初中语文“拓展式”教学改革实验，从立项开始，淄博十八中就积极参与，按照实验方案认真组织实施，并成为首批重点实验学校，取得了较为显著的实验成果。
我们学校当初之所以选择“拓展式”教学实验作为教学改革的着重点，也是我们多年探索的必然结果。启90年代以来，我校语文教研组先后开展了课堂结构优化研究、阅读能力素质训导研究、高效率作文教学研究、语文教学中的创新思维训练研究，先后进行了快速阅读教学实验、快速作文教学实验、影视文化课教学实验，以及以训练为主线的课堂教学改革实验。可以说，这些教学研究和教改实验的开展，都从某一方面解决了传统教学中的某个问题，在一定程度上克服了传统教学的某种弊端，促进了我校素质教育的开展和语文教学成绩的提高。但是，在社会发展对语文教育提出注重能力和素质培养的新时期，在中考注重语文能力考察，而家长和学生又需要优异考试成绩的社会现实面前，这些改革都难以更全面的解决传统教育阻碍素质能力培养和语文成绩提高的问题，为此，我们也开始了苦苦的探求和思考。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这时候，淄博市教研室推出了初中语文“拓展式”教学改革实验。对于该实验的理论依据、实验内容、课堂操作模式和实验方案，我们进行了细致的分析研究，认为我们教学中的许多难题在这个实验中都能基本解决，进行“拓展式”教学实验可以使我们更好的培养学生的语文素质，更为有效的提高学生的语文考试成绩。基于这样的认识，我们决定在我们学校开展初中语文“拓展式”教学改革实验。
我们开展“拓展式”教改实验的具体措施是：
1、由语文教研组成立课题实验组具体实施，由全国知名专家、省教研部门和省教科所有关专家任顾问，由市教研室语文教研员杨秀云老师具体指导。
2、分管校长、教务主任对课题实验进行督导，教研组长担任课题实验主持人，下设三个实验小组，年级备课组长担任实验小组组长。
3、实验点设在初中各级部，各级部选定实验班，选定优秀语文教师参与实验。
4、课题实验组在实验过程中随时进行研究讨论，分析出现的问题，制定改进的措施，做好实验纪录。实验教师不断学习现代教育理论，积极参加相关会议，举行观摩课，针对实验进行教学研究，撰写论文。
5、各实验小组每学期进行一次小结、课题组一学期一次总结。成绩突出者，在全校进行表彰，并奖励实验教师。
6、每学年进行一次实验组论文评选与交流。对优秀论文进行表彰．并推荐给上一级研究部门和相关刊物，择优发表。
在初中语文“拓展式”教改实验被确定为全国中语会“十五”教改重点课题和山东省教育科学研究所“十五”重点课题之际，作为重点实验学校、我校的“拓展式”教改实验也在稳步开展。
实验的基本情况是：
一、加强理论学习，以新的理念认识把握新时期的教育，理解“拓展式”教改实验的教育思想，以科学的.理论指导教学实践。课题实验组先后向实验老师推荐和印发多种学习材料，不断的用教育研究的新成果丰富实验教师的理论思想：多次邀请市教研室的杨秀云老师到学校进行实验指导，以确保“拓展式”教学实验符合其理论要求：积极度参加市教研室组织的相关研讨活动，和兄弟实验学校进行交流合作。相互学习，相互借鉴，有效解决实验中的各种难题；我们重视教育理论学习，接受专家的教学实验指导，积极进行学校内外的交流合作，为实验取得显著成果奠定了理论和思想基础。
二、优化课堂结构，改进课堂教学，把“拓展式”教学改革落实在课堂教学中，实验教师课堂教学的设计构思，都贯彻“拓展”式教学的精神；教学中。体现学生主体地位，把学生思维能力、创新能力的培养，作为课堂教学的核心主线。在教师指导下，学生自主学习和主动探究，使语文课堂教学实现以下几个方面的拓展：
(1)教学内容的拓展。拓展教学，就是使学生以课文为中心点，进行作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面和多向度的拓展，丰富学生感知的信息和思维的层次。例如朱自清《春》一课的教学：我们由《背影》一课的叙 [1] [2] [3] 下一页
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