求，在工作与生活中，总是以进步的思想去影响学生的思想，以规范的言行去规范学生的言行。教书育人是一项没有多大名利的工作，爱岗敬业，默默奉献是教师人格特征的重要方面。因此，我时时从大处着眼，处处以大局为重，不计个人得失。在学校每年的年度考核中，我的考核分几次居全校榜首，几次都放弃了评优的机会，受到同行们的一致好评，在学生中也产生了积极的影响。三尺讲台，是体现教师生命价值的主要平台。多年来，课堂教学我不敢有丝毫懈怠，苦练基本功，认真钻研教材，努力使学情、教材、教法和谐统一，我的教学已受到学生的普遍欢迎。
　　在探索思考中，我觉得如今的社会是信息高速发展的社会，知识的更新日新月异，我因而提倡学生向课本挑战，向权威挑战，向教师挑战；给学生多一点思考问题的时间，多一点知识消化反馈的余地，多一点进行活动表现的机会，多一点体验成功的愉悦环境，让学生“动”起来，让课堂“活”起来；我鼓励学生学有创见，允许答错重答，答不完整的补充完整，没有想好的可以再想，不清楚的可以举手再问，存在不同意见的可进行争论和自由发表意见，使学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢为；解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴和时间，努力做到了以学生为主体，在探索中学习，在参与中发展。
　　羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。是闵集中学严谨的教风、纯正的校风浸染我，我感激栽培我的各级领导，他们总是不遗余力地扶持我、帮助我，为我开创自由驰骋的天地，让我始终站在教育改革的最前沿。
　　二十余年春华秋实，二十余年寒暑相易，我热爱教育的初衷未改，而且这种热爱教育、热爱校园、热爱学生的情怀变得更为悠远而绵长。因而我能够把工作的艰难当成乐趣，将生活的苦涩化作对人生与事业甜蜜的畅想。
　　情暖闵集学子心
　　参加工作二十余年，我共担任了十一年班主任工作，其间担任了十七年毕业班的语文教学。
　　对于教师来说，一生中最重要的东西是什么呢？苏霍姆林斯基的回答是：“热爱儿童。”
　　爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。爱，应该是自然的迸发而不是故作姿态，应该是不求回报的甘心付出，更应该是数十年如一日的长久滋养。爱不仅意味着每个学生的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，不仅意味着小心翼翼地、深思熟虑地、关怀备至地去触及年轻的心灵，更意味着拥有一颗宽容之心，去引导学生暂时失当的行为，去唤醒学生暂时迷惘的灵魂。
　　教育的奇迹很多时候都是由爱与宽容造就的。朱小蔓教授说：“有了教师的爱，就可以激发出学生的情感，教师的人格和学生的人格就开始互动、影响和沟通，在潜移默化之中教师的人格转化成了学生的人格，教师也就完成了人格化教育的任务。”
　　学生是处于发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想，对于学生的错误或不完善之处决不能求全责备，否则可能导致精神萎缩。一颗无爱、无宽容的冷漠之心，必将绞杀学生的智慧和个性。
　　我始终如一地把“爱”洒向每一位学生。在工作与生活中，用感情赢得感情，用心灵感受心灵，为学生的健康成长撑起一片蓝天。教学中，我从来不刻意去记学生的长相和姓名，也从来不企求他们的回报和感激。但只要知道他是学生，能付出多少我就尽力而为。因为爱心不是因回报萌生的，教师的爱心当是无私的、职业性的、本能性的。工作中，我时刻提醒自己：“成人之美要愿为蜡烛，育人成才要甘为人梯，修身养性要固守清贫，洁身自好要淡泊名利。”
　　教师对学生的爱是无私的，它要毫无保留的献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。02届毕业生中有一个学生，最初分到我班的时候，学习大大滞后于其他同学，而且失去了学习的兴趣。经了解，这是一个生在不幸家庭中的孩子。母亲哑巴，父亲为人忠厚，弟弟年幼，一家人的生活要靠亲戚、邻居的周济，这种不幸的家庭遭遇使这个学生幼小的心灵承受着难言的重创，自卑心理在周围淡漠的环境中日益严重。面对她，我知道她最需要的是什么，一种强烈的责任感让我下定决心：心灵的创伤要用“心药”医治。平日里，我利用课余时间跟她谈心，鼓励她“人穷志不能短”；天冷了，我提醒她加厚衣服；没钱买饭了，我把口袋中的钱递到她的手里……记得一个冬天，她的手上早早地就长满了冻疮，我看在眼里，急在心上。于是，我就把自己以前戴过的一副半截手套送给她，她紧紧地把手套贴在胸前，眼泪汪汪地向我鞠了一躬，说：“老师，我会努力！”听着他动情的话语，我的心被震撼了，我深切的感受到，一个老师只要以一颗真诚的爱心对待自己的学生，定会收到意想不到的教育效果。后来这个学生振作起来了，学习也进步不少。看到这个在阳光下振作起来的少年，我又怎能不眷恋我正在营造的这片“风景”呢？
　　用真情感化学生，是爱的最具体、也是最有效的办法。我曾经教过这么一位学生：他思想涣散，学习懒惰，性格孤僻，脾气暴躁，待人冷漠，动不动就和同学吵架。有一次，坐在他后面的同学，一支笔没收好，他靠后坐时，弄脏了他的衣服，这时，他便大打出手，把那个同学的作业本撕碎，书本和文具摔到地上，同学们都对他避而远之。面对如此棘手的学生，我没有轻言放弃，我相信，顽石也可以用真情化开。首先，我主动接近他，了解他，知道他是一个父母离异的孩子，母亲离婚后外出打工，父亲整日喝酒对他不闻不问，他是傍着年迈的爷爷奶奶艰难度日的，而爷爷奶奶也早就不想让他上学了。特殊的成长环境，给他幼小的心灵蒙上了一层阴影，他总认为自己是一个寂寞无助，无人关爱的人，辍学也是迟早的事。我知道，这是一个可怜的也是有心理障碍的孩子。当我了解真相以后，我的心为这个可怜的孩子隐隐作痛，这个孩子并不笨，该生脑子灵活，爱看课外书籍，写作水平较高，如果能用心雕琢，一定能成为可用之材。我利用他的这个闪光点，课间常与他谈心，交流读书心得，语文实践课上，我让他大胆发言……久而久之，这位同学感觉到了老师的温暖，愿意接近我，愿意在我面前说实话，吐真情，脸上绽开了得意的笑容，心理的阴影也渐渐抹去，他振作起来了，我心里不知有多高兴。我还因势利导，激发他的学习兴趣，培养他良好的学习习惯。课堂上，我不放弃他的每一个闪光点，对他的每一次进步予以肯定。写作是这位同学的强项，我非常欣赏他的习作，他的大部分习作都有我发自肺腑的点评，既有思想上的鼓励，又有写作上的指导，我还将他的文章作为范文在班上学习、传观，并载入班级优秀作文集。与此同时，我还多次向这位同学的爷爷奶奶述说他的进步，委婉地向他们提出一些共同教育的要求。老师的真爱，终于温暖了这颗冷漠的童心，激发了他对学习，对生活的热情，为他撑起了一片美丽的蓝天。在我持之以恒的引导下，他逐渐养成了良好的学习习惯和行为习惯，在班上，他的转变无疑起到了不可估量的积极作用。后来，这位同学以优异的成绩和良好的表现步入了实验高中。到现在，这位同学对我还心存感恩。
　　关爱学生需要教师的一片诚心。当今中学生大都是独生子女，他们的内心或多或少都有些孤傲、任性、偏狭。如果不了解他们内心深处的动向，要达到与他们和谐交流是很困难的，因此，我主张与学生交流要“诚”。2003届毕业生朱瑾同学，入学两周就开始逃学，第一次逃学发现后，我狠狠地批评了他，但毫无效果，逃学仍在继续。我在想是不是教育方法有问题，冷静下来，我将他叫到办公室，仔细询问逃学原因。原来这个学生是组合家庭，无人看管，迷上电游，成绩一落千丈。我知道原委后，对其动之以情，晓之以理，同时，在细节处象父母一样去关爱他：衣服坏了，叫我爱人帮他缝好；学习用品没了，我就帮他购买；天气凉了，叮嘱其加衣……如此反反复复，符杰同学深受感动，以后的学习和表现都有了很大的进步，中考是终于考上了市三中。我想，这些就是对我普通教书人最好的精神回报与奖赏。
　　关爱学生还要对学生充满信心。我班上有一个瘦小的小男孩，平时上课听讲不捣蛋，不讲话，点他发言却答非所问，不知所云，作业拖拖拉拉，特别是作文，干脆不写。他的理由是：不会写。通过我向其他同学的了解，这位同学小学时就从不写作文，老师和家长都表示，他“确实”不会写作文。真是这样的吗？找他聊天，无意中他说起周末和爸爸妈妈去踏青的事，他讲得眉飞色舞，说话很有条理，眼中的茫然一扫而空。我当即要求他把叙述的内容写在作文本上。第二天，他的作文本交上来了，果然写的是春游的事。虽然文笔很笨拙，还出现了不少的错别字，但是文章很有条理，叙述还相当生动。我马上在作文课上把他的文章念给同学们听，并表扬了他。他有些害羞，低着头；再抬起头时，他的眼里明显有了些许的自信和期待。从那以后，内向的他活泼多了，上课时不时举手发言，作业也能按时交了。期末考试，他的语文得了80分。这可是他第一次语文考试及格。
　　朋友们，教师是爱的事业，是阳光的事业，因为爱的涌现，我们的心灵也变得纯净灿烂。爱和被爱都是幸福的，前者因为爱而美丽充实，后者因为爱而尊严高贵！
　　爱无价，情永恒，为了教育的最高境界，为了学生的发展、为了教师的发展、为了学校的发展，教师要用自己的爱、自己的情，永远在教育路上跋涉着、耕耘着、探索着、追求着……
　　最后付上我儿子在作文中的一首小诗：我不愿做你的儿子，我要做你的学生。
　　儿子常常被你遗忘，学生永远让你牵挂。你教会学生放飞自己的理想，你让学生的生活充满诗意。却只教会我如何忍受孤独，其实，这还是我自己学会的。

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