2．关注别出心裁的结构

    所谓结构。指的是文本部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。它是作者主观思想与事物客观逻辑性相结合的产物。结构一定要反映客观事物的固有联系和秩序。但又决不是对其存在和发展的原始形态的照抄或简单复制。作者总是要根据表达和接受的需要，经过严密构思，对文本内容作出创造性的组织和安排。这“创造性的组织和安排"就有可能超出读者的阅读经验，成为“异己"的他人世界，使读者感到生疏，从而做出阅读的努力。

在读者的阅读期待中，叶圣陶先生的《苏州园林》是写建筑的，应该也像同类说明文一样，或以空间方位，或以浏览先后为序结构全文。可《苏州园林》采用的却是总分结构，先总说苏州园林的艺术价值和共同特征，然后就形成这些共同特征的4项设计原则分别作具体介绍，并捎带谈到其他一些次要特色。为什么如此与众不同地结构全文?教学以此为突破口。不但可以牵动文本的方方面面，也能让学生满怀新鲜感，一路寻根究底，风景无限。

3．关注新颖奇异的写法

    写作方法林林总总。举不胜举。作者总是根据立意需要，精心挑选，灵活运用。那些使我们期待视野失衡的新颖奇异的手法，一定包含着作者特别的意图，研究它们，我们的文本解读便可拓展出新的天地。

    《西门豹》一文叙写西门豹在漳河边“为民除害，破除迷信"一段文字，可谓运笔如风，大刀阔斧，节奏迅疾，令人目不暇接，备感痛快。然而就在巫婆、富绅头子先后被扔进漳河的关头，在情节发展最迅速的时刻，叙述忽然由急趋缓，悠悠然插入一个特写镜头：“西门豹面对着漳河站了很久。”这个细节描写似乎是不经意随手加上的；然而在节奏快慢的强烈变化中却显得那么突兀。那么意味深长。深人下去，发现这一“闲笔”其实作用很大。一是渲染凝重的气氛。“西门豹面对着漳河站了很久"。这种沉默具有强大的威慑力：下面会将谁扔下漳河呢?所以“那些官绅都提心吊胆。连气也不敢出”。二是借以推动情节发展。西门豹面对漳河站得再久，巫婆和官绅头子也不会回来，这一点，他身后的大小官绅都很清楚．都担心下一个被扔下去的就是自己，故“一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶"。官绅们的自我暴露会使百姓恍然大悟。原来漳河里没有神，巫婆和官绅都是骗钱害人的。所以，从此以后谁也不提给河伯娶媳妇的事了。三是用来刻画人物。西门豹上任后即展开调查。弄清了邺地之乱的罪魁祸首，并想好了惩罚计策，但他不露声色，将计就计，所以巫婆和官绅头子被扔进漳河是他们没有料到的。此时如果继续对其他官绅采取行动，可能引起骚乱，百姓也不明究竟，所以他用沉默让官绅们自现原形，为百姓们自我觉醒赢得了时间。这充分表现了西门豹的沉着、智慧。

    4．关注文本前后“矛盾"之处

    不少文本前后“矛盾”，谜团重重，令我们不解、陌生。由此进人，我们往往能找到打开迷宫的钥匙，文本解读会走向新颖、深入。

    朱自清的<荷塘月色》是一篇被几代、百十万语文教师上了无数遍。已经被上“熟"了的作品，但基本上没有跳出从审美角度谈景物描写的修辞手法的套路。如果能抓住文中诸多“矛盾”大胆质疑，深切追问，解读当自辟蹊径：课文开篇说“这几天心里颇不宁静"，为什么“不宁静"?下文为什么又出现一种宁静而略带伤感的意境?文本渲染的多半是静谧的氛围，为什么又写了“热闹的季节"?欣赏完美景后，心情应是愉悦的，为什么最后又说“热闹是他们的，我什么也没有"?由问题入手．由语言入手，深人文本，就能深人朱自清的灵魂深处。探寻文字所掩抑的作者的心绪，体会准确传达这种心绪与生活情调的语言方式之美。

 
二、时机的把握

  1．在初读时迅速捕捉    ．

    初次进人一个全新的文本世界，作者对于人生世相独到的新鲜的观感，以及表现这些观感所采用的独到的新鲜的表现形式，特别容易激活我们的感官和思维。让我们异常敏锐。这时，对文本的陌生感常常不期而至。问题视野由此产生。我们应迅速捕捉这种阅读第一感觉并紧抓不放，让文本解读走向独特、走向深刻。笔者解读、教学《鸿门宴》对此有过体验。

    “鸿门宴"是项羽、刘邦政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是楚汉相争的第一回合。这段极重要的史实在《项羽本纪》和《高祖本纪》中都有记载，为避重复，必有所详略。鸿门宴上项羽掌握生杀予夺大权，是矛盾的主导方面，这段史实的详细记载理应归于项羽名下，所以《高祖本纪》有关叙述仅160字。但选自<项羽本纪>的《鸿门宴》却是宾显主隐，项羽基本上是陪衬式的“许诺"、“默然不语"、“未有以应"，镜头始终对准刘邦及其谋臣武将。这是为什么呢?笔者紧紧抓住这一阅读初感深入解读，并作为教学的突破口，启发学生由此进入文本内部。体味文本在选材立意、刻画人物、安排情节上的妙处。师生在文本世界里一路探幽览胜，教学碰撞出了创新思维的火花。

    2．在研读中尽力求索

    文本的歧义性、模糊性、不确定性使其具有含蓄蕴藉、耐人寻味的特点。有时，即使字都认识了，每句话的意思也都懂了，也未必明白作者的意思。要从那些貌似平易的文字中遭遇陌生，要在别人耕耘了无数遍的“土地，，上有所收获，读出“弦外音，味外味"，发人未发，见人未见。更多的时候，必须沉下心来，埋下头去，扎扎实实花工夫，反复研读．，尽力求索，才能柳暗花明，于无疑处生疑。于曲径处通幽，开创教学新局面。

    在语文教学中取得突出成就的大家如于漪、李吉林、于永正、靳家彦等谈起解读文本的心得，关键词就是两个字：钻研。如打井一般，深钻下去，反复吟咏，口诵心惟，含英咀华，最后必能得“水”——获得创意教学的灵感。

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