们语文教师在上课时一定要选择那些适合学生基础条件以及个性特征的教学方法。“检测语文教学方法优劣的唯一标准只能是以能否适应学生为准，能否提高学生的语文能力为准。” ［9］因此，只有适应学生特点的教学方法才是好的方法。这样就产生一种情况，即同一教师在教不同班级时，会采用不同的教学方法。如在一个基础较差、思维又不活跃的班级教《孔乙己》时，则用讲授法。反之，在一个基础好、思维活跃的班级时可以采用讨论法进行教学。
    7．教学的组织形式、时间、设备条件       教学方法的选择要依据教学组织形式，有些教学方法或教学方法的优化组合适合于个别教学，而另外一些则可能适合于小组教学或班级教学。教学方法的选用还要根据教学时间。例如，当教学时间不够充裕的时候，就不宜采用费时较多的讨论法，而采用较省时的讲授法。设备条件也会影响教学方法的选择，如果有多媒体、投影仪、幻灯等可供选择，这就为教学方法的多样化提供了可能。如果用多媒体创设情境，可使学生的感受更深，从而能让学生更好地理解课文。当然，先进的教学设备只是一种工具，“工具本身并不能带来效率，只有根据语文学科的特点，深入地研究使用这种工具在语文教学中的运用方法与策略，才能发挥这种教学工具的巨大作用。”［10］
    综上所述，语文教学方法的最优化是一项复杂的系统工程，它是建立在前人众多的教学方法的基础之上的，是对前人优秀的语文教学方法的优化组合。但是，没有一种教学方法是十全十美的。因此，这里所说的最优化的语文教学方法并不是指某一种或某一类具体的教学方法。最优化只是相对而言的，即某一种或某一类具体的教学方法在某种特定的情况下是最优的，它受到许多因素的制约，总而言之，“教学有法，教无定法，贵在得法。”这就要求广大语文教师在教学过程中要切合自身的教学实际，结合影响语文教学方法选用的各种因素，选用切合自身实际的语文教学方法，也只有这样，才能真正实现语文教学方法的最优化。
 
参 考 文 献
 
［1］［6］［7］王守恒，查晓虎：《教育学教程》，安徽大学出版社，1999年7月第一版，第310、315、316页
［2］［3］蔡澄清：《简论语文点拨教学法的要义与操作》，《课程·教材·教法》，1997年第12期，第25页
［4］王荣生、张孔义：《语文教学方法与教学内容》，《语文学习》，2004年第4期，第17、18页
［5］尤克巴班斯基：《改进课堂教学的若干问题》
［8］孙建军：《对当前几种语文教学法的剖析研究》，《中学语文教学》,1999年第10期，第80页
［9］卓巧文：《深化语文教学改革的突破之管见》，《语文教学通讯》，1998年第12期，第3页
［10］余迅：《语文多媒体教学的内容选择策略》，《中学语文教与学》，2002年，第8期

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