你了解的

你想了解的

讨论某个教学主题

如何确定教研活动的主题

搭建交流平台

如何释放出教师们的见解

交换彼此的教学经验

如何吸引教师们坚持参加教学研究　

你的理解

　　　教研活动的主题可以学校需要解决的、教师们感兴趣、教学中存在困惑的

　　要有一个让大家能够释放的好的环境，要用一些策略来让教师们释放出来

　　要了解教师的需要，根据需要来引起他们对参与教学活动的兴趣

内容

类型

理由

青年教师教学比武

课堂教学比武为主

让青年教师首先立足课堂，找到教学感觉

名师工作室

以课例或者是教学录像视频案例为主

可以让许多学习不到名师资料的老师，都有一个模仿学习的机会

和谐课堂大家谈

教研活动，评课研课，集体备课为主

有相互的了解，有共同的话题，都能大家谈

在教育细节中培养大家的习惯

评录像中的教育细节，进行对比式研究

录像回放，有助于老师们清楚地看到自己的不足处。

教学理论大家研

集中理论学习并结合实际进行教学评论

一定的理论，是总结教学经验和指导进一步教学的有益途径。

师生互助合作组活动

开学生学习座谈会，老师虚心听取，收集教学过程中需要的资料

因为教学的出发点是学生，最后的归结点还是在学生，所以一切教研，最终要针对学生。

工具

理由

技术支持，量表供教师填写，可操作

这可以使教师清晰的认识到，每一次教研活动自己需要完成的工作任务，这样可以使每位教师都能够完成自己在教研活动中的任务，而量表的集中，也为教研组活动提供了有效的研究材料。

环境方面的辅助工具，如信息的视觉化呈现

可以充分吸引参与教师的注意力，同时能够让教师的研究情绪变得乐观

各种“小花样”，使活动从无趣变得有趣

活动的变化，有助于教师思维的触发

设置一些关键的问题，能引起参与者的兴趣，推动研究的进程

这样可以避免教学研究过程中，泛泛而谈的弊病

策略

理由

以某教师擅长的教学特点作为研究对象，通过教学比较来引发进一步讨论

从探讨积极面入手，往往能够吸起同教研组老教师们的好感，而让他们主动参与，是教研组活动的基石

针对教师们提出的教学中急于要解决的问题进行教学研讨

解决难题，通过同组互动来开发资源，既让受帮助者感到困惑既解的愉快，也让提供帮助的老师有成就感

让一部分学生参与到教学研讨中，

有时同事的意见未必有用，但是听听同学们从学习者的角度的见解，可能对教学者有更深的感受

教研组长要放下架子，主动跟老师多接触

教研组和谐的气氛，来源于教研组长自己的态度

赞成的意见

反对的意见

需要规划，因为这样可以使大家参与的时候变得有序

同时每一位参加者，都可以根据流程来准备自己的任务

有流程的活动，便于把握住教研活动的评价

也便于教研活动组织者把握住高潮的来临时间，并且控制好讨论发展、高潮的关系

关 键 环 节

理    由

目标制定，需要互动，是大家共同认可的目标

只有目标制定互动，参与者才会有兴趣和责任心

讨论的发起和高潮的推动

如果不能很好把握住讨论的开端和高潮的掌握，就无法把握住一次教研活动的精华

如何设计出能够吸引大家注意力的问题

好的问题，既可以抛砖引玉，又可以让大家在讨论中能够进一步深发开去

怎样将一个大问题分解为若干个小问题，并且将这些小问题整个起来

如果没有分解和整合，老师们的讨论意见往往不了了之，无法成为集体的智慧

注 意 点

理    由

注意参与者的情绪

如果参与者抱有反感或者是无所谓的情绪，那么大家的参与就可能不积极或者甚至出现相反的效果

注意语言交流的方式

语言上的动用，可以触发讨论组成员的兴趣，也可以及时引向教研活动指向的目标

注意调控好讨论时间，能否比较平均的分配给老师们

因为在教研活动中，常常出现老教师侃侃而谈，而新教师则不断记，不断听，但极少发言的现象，这对于新教师的成长和老教师的自我反省都产生障碍。所以合理安排发言时间，也是每一个参与者能积极参加的关键

注意教研活动组织者和参与者的关系

组织者既不可以包办代替，但也不可以形同虚设，他既要能让参与者们积极的表达自己的观念，也要能引起大家对问题的反省。

赞成的意见

反对的意见

高潮可以心情展示教研组成员的智慧

可以进行思维的碰撞，不同意见交汇，有助于教师们打开视野

高潮可以使参与者的兴趣增加

高潮也可以激发出一些逆向思维，可以引起大家对同一问题的，多角度的探讨，可以促使思维多元化

策略

理由

要有层进式的问题设置

教研组长把握问题的层进性，一步步推动

要想法设法引发同一话题的不同意见

思维的撞击有助于探讨的深入

要能通过比较，求同存异

既要得到相对一致的看法，又要能有新的问题产生，为下一次教研作准备

要创设一个好的背景

好环境是产生好讨论的必要外在条件