研究性学习讲座_第二讲 研究性学习的实施与准备阶段资料

上海市××中学研究性学习实施方案
实例2．6
    一、总则
    1．实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，必须以学生发展为本，帮助他们形成一种主动探求知识、理论联系实际、重视问题解决的学习方式，以利于他们的终身学习，持续发展。这种学习方式称为研究性学习。为保障研究性学习的有效开展，促使本市二期课改工程和我校办学规划的实施，特制定本条例。
    2．学校行政对研究性学习实行全面管理，由分管校长负责，教导处、德育处和科研室联合，对本校研究性学习的目标、内容、师资、评价等方面进行策略指导并落实组织管理。学校成立“研究性学习指导小组”负责研究性学习的日常工作。
    3．根据我校的办学特色和“发展规划“，本校的研究性学习坚持贯彻以科学素质教育见长的方针，面向创始牲，继续以“将研究型课程列为必修课”作为开展研究性学习的保证和先导，促进各类研究注学习活动的开展。
    4.按学校提出的“办学习化学校。造就研究型教师”的办学思想，我校教师必须全员关心、积极投入研究性学习，学校领导带头，各职能部门在各自职权范围内做好研究性学习的服务、保障工作。
    二、目标
    5.且开展研究性学习的根本目的是培养符合时代发展要求的高素质人才。我校的“爱国”、“科学”优秀传统和“求实求是”的办学特色将在研究性学习活动中能得到进一步的继承和发扬。
    6我校开展研究性学习，必须体现学校的人才培养特色，即：致力于培养“和谐发展，理科见长“，有个注特长，富科学素养，有创新精神棚实践能力，立志为四化建设和民族振兴大业服务并作出贡献的优秀毕业生。
 7研究性学习坚持“以学生发展为本”，各项活动都要贯彻德育思想教育，着限于学生品德与人格的完善，教会他们主动学习，自主发展,以创新精神、实践能力为培养重点，全面推进素质教育。
    8研究性学习的具体目标是：
  (1)普及性培养目标
    让每位学生都具备“有目的地去选择材料(包括运用网上资源)——分析、归纳、重组材料——形成专题总结类材料汇编或专题综述—针对材料提出自我评价和启示”的能力，进而具备能对他人的评价作出再评价的能力，并在再评价中具有某些新的思想观点或建议，初步具备对不同的评价进行分析，作出能体现自我体验与观点的孵U，从中体现批判性思维能力和深化陛思辨能力。
    (2)发展性培养目标
    让更多的学生通过实践与探究，了解并学会科学的资料收集方法，课题调研、分析、总结、思辨的方法，评价方法，协作方法，管理方法，以及创新发展的方法，为今后的发展打下良好的科学素质基础。
    (3)特长性发展目标
    对少数有特长的学生，通过带“研究生”的办法，聘请本校学有所长的教师或校外专家进行研究性的指导与培养，为他们提供定向发展的优越条件，使他们在某些知识和能力方面显著高于—般同龄人，为国家专门人才的培养提供优秀生源。
  三、实施
9本校研究性学习的各项活动由“学校研究性学习领导小组”统一协调和管理，基本形式有：(1)研究型课程；(2)在日常教学中渗透研究性学习的要求；(3)学生课题研究。凡研究型课程；一律排入必修课，由教导处实施课务管理。学生课题研究一旦正式立项，由学校研究性学习指导小组确定导师，并实施课题管理。
    10学生研究性学习的成绩，以论文、调查报告等形式作出的成果，作为硬指标列入学期总评，一般占相关学科总评成绩的30％，达不到要求的将影响毕业。研究性学习的成绩采用学分制，由教导处负责学分管理。
    11．研究性学习必须贯穿于整个高中学习阶段的全过程，但根据不同学段学生的特点各有侧重，学校的基本做法是：高一年级，侧重于人文科学；高二年级，侧重于自然科学；高三年级，注重综合、整理、提高乃至推广、应用。
    12我校开展研究性学习坚持五个“结合”：(1)必修课与选修课相结合；(2)课内学习与课外活动相结合；(3)校内活动与校外实践相结合；(4) 教师指导与社会力量帮助相结合；(5)普及指导与专家引领相结合。
    四、师资
    13．学校研究性学习指导小组负责全校研究性学习的师资管理，包括人员安排、业务进修等工作。研究性学习指导小组下设文、理两个备课组，开展日常研究性学习的教研活动。
    14．学校“希望之光”青年教师进修班，把培养研究性青年教师的工作列入工作常规；“名师工程”将注重培养教师开展研究性学习辅导的能力；各职级干部、教师在研究性学习工作中的态度、成绩和学识水平，作为常规考核及评优的部分依据。
    15根据利用社会力量、开放性办学的指导思想，学校在校友、家长及社区、高校、科研杠购中聘请部分研究性学习的导师，可以按学科分类聘请长期性导师，也可以因课题研究需要聘请阶段性导师。聘请、接待等事务由学校统一管理。
    五、评价
    16.研究性学习评价的目的，是引导学生提高基础学力，重视创造性学力的培养与个性、特长的发展，以达到综合素质的全面提高。
    17.研究性学习评价的重点在于学生参加研究性学习的“过程”，而不仅仅是其研究的成果。学生在研究性学习中的参与程度、所起作用、协作能力以及创新精神、实践能力的形成与发展是评价的主要项目。
    18．研究性学习的性质决定了研究性学习评价内容的多元化和评价途径与方式的多元化。学校统一印发《××中学学生研究性学习手册》(高中阶段三年一本)，突出自我表现评价、相互评价及导师评价。除教导处的学分记录外，采用导师评语方式的评价，对于在研究性学习中取得优异成绩的学生或学习积极分子颁发各类证书或奖状。
    19学生研究性学习的成果由学校科研室统一管理，适时编印《××中学学生研究性学习成果汇编》。
    六、保障
    观学校行

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