政定期及时向区教育局等上级主管部门汇报我校开展研究性学习的计划及执行情况，以取得指导与监督，从而保障我校开展研究性学习的目标的达成。
    21．学校负责落实研究性学习的具体保障，包括教师安排、课时安排、场地安排、设备配套等。开展研究性学习活动需要的经费，由分管校长统一安月闭管理。
    22．学校研究性学习指导小组负责全校研究性学习资源的开发，不断修记和完善有关课务管理、学分管理、师资培训、评价方式等制度，在制度上对研究性学习提供保障。
    23．学校图书馆、资料室、电化组、“××教育管理相信息网络”要为师生研究性学习提供优质服务。

上海市××中学研究型课程实施方案
实例2．7
    一、实施主题和指导思想
    研究型课程，即在国家规定的课时范围内，学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好、特长、潜能和国家需要，选择不同的研究课题、专题或项目，独立自主地开展探索的一种学习活动。提倡研究性学习，主要目标是要改变学生的学习方式，要让学生结合自己的生活，通过主动的探索、发现和体验，发展成为具有独特个性的人。作为一门课程来实施的话，不仅要改变学生的学习方式，而且要改变教学的教育理念，这就需要许多内外部条件的支持。
   1．研究型课程要育成熟的理论基础。现代心理学与信息技术的发展为研究型课程的开展奠定了重要的理论支撑。
    2学校要有正确的办学理念。学校能否开好研究型课程，首先需要学校有明确的办学思想。一所学校只自隋一种教育哲学做指导，不能同时存在与教育理念相悖的两种教育哲学。我们径开展研究型课程时，时时紧密结合学校选择的教育办学理念来构建学校的研究型课程，并取得了显奢的效果。
    3．教师自身素质的提高。在研究型课程的发展中，教师是关键。不论教师是否足以担当起研究型课程所要求的角色重任，都需要对教师进行有效而持久的培训，以促使教师的观念与能力尽快适应课程发展的需要。
    4研究型课程校内管理与评价机制的建立。研究性学习是学校课程形式和学生学习形式的革新，—个有效的课程管理与评价机制是保证研究型课程持续有效地开展下去的根本。确立管理的规范与建立研究型课程评价的标准，是解决管理与评价问题的根本，但什么是标准，标准的指导性与操作性等，都是我们尚需进一步探讨的问题。
    5.课程资源的保证与校外专家的合作。研究型课程研究的范围十分广泛，单凭单个学校的课程资源毕竟有限，因此必须加强学校与课程专家、社区、学生家长等的联系，以保证课程资源的丰富。不同地区的学校可以结合当地所能够提供的课程资源，开发多样化的课程内容。同时由于开发课程是—项相对复杂的工作，需要获得校外专家或机构的支持与合作。
    总之，研究型课程是教育迎接新世挑战的—种回应，它立足于每—个学生的个性发展，尊影个个学生发展的待殊需要。同时它也突破了以往的课程体制与课程编制模式，引起学校与教师对教育与知识看法的改变，因此对于广大学校与教师来说，这既是新的挑战，又是学校与教师谋求进—步发展的机遇。
    二、实施目标与内容
    研究型课程是一门全新的课程，完全由学校根据自己的实际情况自行开发、自行建设。要通过不断的摸索、实践、创新，逐步构建学校研究型课程的基本框架。
    1.研究型课程的目标
    我校的研究型课程目标定位在智慧目标，旨在通过改变学生的学习方式，改变教师的教育思想、教学方式来实现这一目标。通过这一课程的开设，突破传统的接受性教学，改变学生的学习方式，充分发挥学生的主观能动性，不仅给学生以知识，而且同时将学生培养成为智慧型人才。
    研究型课程的开展，应基于各个年级具体情况的不同，按年级划分为三个大的阶段，各个阶段的目标如下：
    高一年级：了解选择，初步掌握研究性学习方法。
    高二年级：自主选择，学会运用研究性学习方法。
    高三年级：学会选择，综合发展，自主开展综合学科问题研究，初步找到未来的发展方向和学科领域。
    2．研究型课程的内容
    结合学校研究型课程的目标，我校的研究性学习从试验摸索阶段到实施发展阶段，已逐步形成了体现学校办学理念的研究型课程的套餐式组合结构。研究型课程内容的选择，充分考虑了教育环境与教育对象两者的具体情况，确立学科——应用——学科的基本思路。
    高—年级：主要依托某—学科，开展主题、专题的探究学习。
    高二年级：紧密结合实际问题，基本按科学研究的一般过程进行理论联系实际的多元应用型专题或项目研究。
    高三年级：按科学研究的一般过程进行踪合学科问题研究。
    三、研究型课程的实施
    课程实施是把谍程计划付诸实践的过程，实施的好坏直接决定着研究型课程的质量，学校要求研究型课程按如下基本流程图实施。

    其中，准备阶段主要包括思想准备、组织准备、教师培训、物质准备、学生动员和家长参与等；选题阶段包括教师选题、学生选题；课题论证主要由年级组织开展论证会，由指导教师主持，对每个小组的“课题研究方案”、“研究计划”进行论证，不合格的小组，需重新准备后再题论证；具体的实施中教师要全程参与整个研究过程，教师指导学生的主要内容包括基础知识指导、研究方法指导、思维方法指导与学生心理素质指导等。课程实施的主要模式有：文献研究模式、实验或观测模式、调查研究模式、建模概括模式与思辨探究模式等。

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