五步捷径　走近古人

　　　——文言文背诵“五步走”

文言文对于培养学生的道德品质，提高学生的文化素养和心理素质等方面有非常重要的作用。但是，文言文由于语言障碍、时代和作者的局限，在背诵上有较大的难度，而要化解文章的思想内容，理解记忆疑难词句，消化吸收艺术营养，这一切都离不开“背诵”。

累积学理论的代表人，美国著名的教育心理学家罗伯特·姆·加涅认为，任何学习必会有一个最合适的顺序。关于文言文的背诵，我根据多年来从事语文教学的经验以及众多学生的试用，总结了行之有效的顺序：文言文背诵的“五步走”方法。“五步走”法遵循“感知—理解—记忆”的规律，我现在介绍给大家试用，以期助大家一臂之力。

第一步，听译文，明大意。

在背诵文言文之前，教师首先可以让学生听这篇文言文的译文，使学生初步感知课文的内容，为记忆打下基础。人的听，是以理解为中心的对口语的感受过程。在听的过程中，听者能迅速把握语言信息，并对语言内容进行加工、整理，这就培养了学生高度的注意力、理解力、记忆力，基本上弄清文章梗概、作者的主要观点态度、人物关系或说明的主要对象。译文在听的过程中也就大体上记住了（记不全没关系）。

如欧阳修的《醉翁亭记》一文，我们可以跟着译文来神游醉翁亭。滁州城的四周都是山。它西南方向的山峦，树林和山谷尤其优美，远远看去树木茂盛，幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，有一股水流从两个山间飞淌下来，这是酿泉。接着走，山势回环，道路弯转，有一个四角翘起像鸟张开翅膀一样坐落在泉水边的亭子，就是醉翁亭。……观景不如听景，这样，我们就置身于课文中真正游览起醉翁亭来了。

第二步，听范读，做标记。

这一步先应听老师的范读或者听朗读录音，感知课文原文，辨明文体。听范读能够扫除字词等阅读障碍，疏通文句，可以促进学生对内容的认识和感受。同时，老师的范读也能为学生提供朗读背诵的榜样，激发学生的兴趣，消除学生对于文言文难读难背诵的思想认识。

听范读以后，我们应结合注释自己试读几遍课文，亲自体会文言文的节奏、韵律、情感等。在朗读的同时，用铅笔标画出能提供背诵线索的识记点。所谓识记点，也就是能够提醒背诵的标志性词语、短语、短句等。这些识记点一般是表示时间的词语，表示顺序的词语，能衔接上下文的词语或短句，总起、概括性的语句等等。如《醉翁亭记》一文中的第三段，可以这样标画识记点。“至于负者歌于途，行者修于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者， 滁人游也 。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者， 太守宴也 。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者， 众宾欢也 。苍然白发，颓然乎其间者， 太守醉也 。”这段主要从这四个场面写人游琅琊山之乐。也可再细标画“至于 负者 歌于途， 行者 修于树， 前者 呼， 后者 应，伛偻提携， 往来 而不绝者， 滁人游也 。……”

第三步，听朗读，忆文章。

不看课本，认真地听同学或朗读带朗读，我们在听朗读的同时，应在的脑海里寻找自己在文章里所标画的识记点。这样，就进一步强化了识记点的记忆，识记点记准了，也就起到了提纲挈领的作用。如《醉翁亭记》一文中第三段标画的识记点是“ 滁人游 ”“ 太守宴 ”“ 众宾欢 ”“ 太守醉 ”，记住这些，再进一步回忆，滁人游的情况怎样呢？“ 负者 …， 行者 …， 前者 …， 后者 ……”。太守宴又如何呢？……就把全文记忆下来，背诵起来轻松多了。

再者，听的过程中还要结合朗读再次把握文章的大意，弄清故事梗概、作者的主要观点态度、人物关系或说明的主要对象，并把自己置身于文章所描写的景物之中去感受、体验，与所写的人同呼吸、共命运。我们可以通过自己的想象和联想，使自己产生身临其境之感，所发生的事情、所见到的景物、所说明的都是自己“亲身经历”的，这篇文章就等于是自己所写的了，背诵也就是叙述自己的经历，就成了轻而易举的事了。

这一步可以借助手头上的工具书理解记忆，在老师的讲解分析之后就更好了。

第四步，读课文，找遗漏。

打开课本，我们再一次仔细朗读课文，找出自己在听课文的过程中出现的遗忘了的识记点，查缺补漏，进行强化记忆。这一步也可以同学两人或两人以上分组合作完成。一个同学试着背诵，其他同学听，并标记出这个同学背诵不正确的地方，然后给予纠正。如此这样，几个同学遗漏、易错的地方就找出来了，再专门记忆，就不会遗漏了。

第五步，跟背诵，求熟、美。

首先，利用录音机播放朗读带（也可以别人朗读，但是最好用录音机播放朗读带，标准，效果也好），自己合上课本小声地跟着朗读带背诵，这样既能巩固记忆，又能培养自己的语感，也就是“顺口”。其次，结合老师的讲解分析，以及自己的理解感悟，揣摩语气语调的轻重高低、抑扬顿挫，进行理解记忆，然后自己试着独立背诵。最后，在熟练的基础上力求“美诵”。“美诵”这种提法非常好，所谓“美诵”，就是将课文静态的文字中所包含的情感等，有声有色、声情并茂地背诵出来。在“美诵”的过程中，我们就能进一步理解文章的内容，深入体悟文章的道理。背诵与理解相互促进，相辅相成，既弄懂了文章又背诵了课文，可谓是一举多得。

以上就是关于文言文背诵的“五步走”法，在这个过程中，我们应做到专心认真，不可三心二意。形式可多样，可以借助工具书以小组为单位进行背诵，也可以与老师配合，师生合作完成背诵。背诵用时间就更为灵活了，可以用专门的时间晨读课朗读课完成，也可以在老师分析文章的同时进行，几节课完成。总之，这种方法的运用需要结合自己的实际情况灵活把握，真正做到降低难度，提高效率，让文言文走进我们每个人，让我们每个人走进古人。

  
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