教学随想
促进教师队伍可持续发展，建设一支素质高、业务精、作风好、讲奉献的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计，是全面实施素质教育的根本保证。
        作为学校来说，变教育人力资源为教育人力资本 ，促进教师个体发展，提高教师的人生价值，不仅促进了学校办学效益的提高，而且也符合当今社会人们渴望实现个人价值的实际。矿产是资源，暂时不开发它，可以以后再开发，不会出大的问题。人力资源如果不及时开发，就会失去时机。如果教师人力资源得不到很好的开发，潜力得不到发挥，教师的干劲激发不出来，还会产生很多负面效应，比如情绪消极，甚至对抗情绪等等。这不仅造成人才资源的浪费，而且会给事业造成损失。
      让教师成为各级“教学能手”、“教学新秀”，通过开展科研课题研究，取得相应的成果，课题获奖、鉴定以后个人出名。开展校本教研，促进教师专业发展，开展校本教研，让教师岗位成才，这是促进教师可持续发展最关键、最主要的的途径。与此同时，教师个人学历的提高、各级“教学能手”、“教学新秀”的评选，参加各类科研课题研究，也是自身实现价值的有效途径。而营造民主、和谐，积极向上的氛围，关注教师身心健康，帮助教师解除后顾之忧等等，也是促进教师可持续发展的必然要求。心理学原理告诉我们：人们的一切行为活动来自地动机，并取决于动机；而动机又来自需要，并受需要所支配。人的需求的实际是社会性的，即不断把社会需要转化为个体需要。
      在一所学校里这种需要是否明确，是否强烈，就构成对多数成员起作用的心理环境。
    同是一个教师，在 一所压力很强烈的学校工作和在一所不求进取的学校工作，其结果是截然不同的。实践告诉我们：教育是良心的事业，是需要奉献和爱心的事业，是需要同心协力的事业，它需要一个民主、和谐、蓬勃向上的人际环境，需要教育工作者和受教育者共同提高、协调共荣。
  教师群体是一个巨大的宝库，蕴藏着无穷的智慧和力量，每一位教师都是一颗金子。要把学校建成全体教师都实现其生命价值的摇篮，让每一颗金子都发出奇光异彩。        首先尊重个性，认可教师对生命价值独特的追求。作为生命体，每一位教师都是独特的，有着不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历，在道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、工作能力乃至个性爱好方面都是千差万别的，对生命价值的追求也是独特的。所以，在学校管理中，我们既承认教师的这种差异，也在尊重个性、承认差异的前提下，努力求同存异，激发教师工作的积极性和创造性。其次，用好各种类型的人，让每一位教师都有展示自己才华的舞台，使每一位教师都能找准自己的位置，实现生命的价值。三是以赞赏的目光来看待教师。赏识是对教师工作的一种积极评判，我们要多看到教师的长处，激励教师，充分的肯定其点点滴滴的进步，使每一位教师都获得成功地享受，都能在学校领导的赏识中感受到自身价值的实现。
   英语课，老师和学生一起表演、模仿，唱唱、跳跳，在快乐中学习；课堂上，教师面带微笑，和蔼可亲。课堂气氛轻松愉悦，没有压抑感，学生始终在轻松愉快氛围下学习。如学生回答问题后，不需要教师说坐下，就可以自动坐下，需要补充回答 时，学生还可以自动站起来，接着上一位同学的回答。背诵课文时，如果一时背不过，可以随时看一下书，然后接着背。课堂上他们面向全体学生，时刻关注学习困难生的反应，课堂提问的面几乎达到100%，甚至达到200%至 300%，所有的孩子一堂课要回答2—3次问题。老师制作精美的课件。对辅助课堂教学起到很大的作用。