教学板块

教师活动

学生活动

估计时间

第

一

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块

认

读

一、   情景导入

    中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举出几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。

二、   资料助读（多媒体展示）

孟子(公元前372～公元前289)，名轲，字子舆，邹（现在山东邹城市）人中国古代战国时期的思想家、教育家，是著名儒家代表人物之一。与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。

三、   在教师的指导下朗读课文。

1、初读课文，读准字音。教师播放本课泛读带。多媒体展示一些字词读音。

郭（guō）  粟（sù）  亲戚（qīng  qi）

2、复读课文，注意读出语句的停顿。

3、教师指导学生分角色赛读课文。（教师评点）

1、学生分组讨论，作出回答。

2、学生听讲，思考，究竟是什么方法？

3、找一名普通话比较标准的学生朗读，其他人听读，了解记忆对孟子的简单介绍。

4、学生听读课文。标画出不认识的字音和不会读的断句。

5、学生按要求齐读课文。

6、学生赛读。读得好的，加以鼓励。

1

分钟

3

分钟

3

分钟

2

分钟

3 分钟

第

二

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块

译

读

四、整体把握文意，译读课文。

1、学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾画，标示出疑难词句。

2、对抗赛。

规则：本次比赛分两轮进行，两人（同桌）为一组，底分为100分，每发现一处错误扣5分，直到扣完为止。

（1）第一轮：翻译全文（看谁又对又快）

分组分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。

（2）第二轮：文言知识大比拼。（多媒体展示）

①通假字：

 寡助之至，亲戚畔之

②古今异义词

三里之城，七里之郭       委而去之

 亲戚畔之                 池非不深也

③一词多义

域民不以封疆之界     三里之城

                     环而攻之而不胜

以天下之所顺         多助之至，天下顺之

兵革非不坚利也       环而攻之而不胜

天时不如地利         然而不胜者

④词类活用：

域民不以封疆之界    固国不以山溪之险

威天下不以兵革之利

⑤翻译句子；  

天时不如地利，地利不如人和

得道者多助，失道者寡助

夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也

以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣

（3）教师点拨（多媒体展示）

第一轮略

第二轮：

①畔：畔通“叛”，背叛

②郭：外城。今义，姓氏

委：放弃。今义，委任

去：离开。今义，往、到

亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。

池：护城河。今指水塘。

③凭；用。   的；代词；到。  精良；有利

 顺接连词可不译；转折连词，译为却。

④域：名词用作动词，限制

  固：形容词用作动词，使……巩固

  威：形容词用作动词，威慑

⑤有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。

施行“仁政”的君主会得到众人的帮助，不施行“仁政”的君主受到帮助的人就不多。

包围起来攻打它，一定有得到天气时令的原因，可是这样却不能够取胜，这是因为有利的天气时令比不上有利的地理形势呀！

凭着天下归顺这一点，去攻打那连亲戚都背叛的寡助之君，所以，君子不战则已，战就一定胜利。

7、学生自读课文，完成老师对自己的要求。

8、学生留心听

规则。

9、学生参照课文注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全文。

10、两人独自完成文言知识练习。并相互对照看，进行讨论分析。找出错误之处，评分。

11、学生根据教师所点拨的内容，作出最后的判定，得出分数，并把错误的地方订正。

3 分钟

0.5分钟

5 分钟

7 分钟

2

分钟

第

三

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块

思

读

五、1、理清文章思路，把握作者观点(多媒体展示相关题目)

   （1）本文的中心论点是什么？

（2）本篇在论证方面的特点是什么？

（3）“人和’与下文所说的“道”是什么关系？

（4）本文反应了作者什么样的政治思想？

（5）本文主要是谈战争还是政治？为什么？

教师最后明确：

（1）中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

（2）本篇论证的主要特点是采取“总—分—总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别举例论证“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。

（3）：“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。

（4）“民贵君轻”的政治思想。

（5）借战争谈政治，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。

12、学生边读边思考，共同合作讨论、交流。并作出发言。

13、引导学生分析问题，并解决问题。

7 分钟

3 分钟

第

四

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块

悟

读

六、自主探究 读中悟理，扩展思维

（1）有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何想法？

（2）本文属论说文，提出“天时不如地利，地利不如人和”这个中心论点，说明“人和”在战争中占有及其重要的地位，在历史上或现实中依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举，请你结合生活实际谈谈你的理解。

教师总结：同学们，你们能通过合作交流，共同探讨，且又贴近生活，切合实际，拓展自己的思维，使情感受到熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，自能学习、自主发展。

四人一组，学生实行分组讨论，相互补充，然后在班上发表各组意见。

5 分钟

第五板块

作业

七、作业布置

（1）背诵全文

（2）在这篇文章中，以你感受最深的语句为话题，发表简短的演讲。（下节课完成）

学生课下独立完成。

0.5分钟

教

学

反

思

在古文教学中，怎样进行教学设计，课堂教学才有鲜活力、凝聚力，怎样才能使学生自主、合作、探究性学习，获得属于自己的东西。我在本课教学中，立足于师生互动，生生交流，以读为核心，采用认读、译读、思读、悟读的教学方式，给学生创设问题情景，开阔视野，陶冶情操，让学生能自主、合作、探究性学习。在本课的教学设计中，有其优点，也有不足之处。

    1、网上帮助学生选择适合学生学情的资料。汲取精华，弃其糟粕。给学生搭建自主合作的桥梁。完成教学的目的。

2、教师的教不如学生的学。教学中，通过学生的自主性学习，让学生养成读书、学习的好习惯，能排忧解难解疑，教师在这之中只是巡堂指导。这样，既减轻了教师教学的负担，也提高了学生自主合作探究的能力，古文学习的积极性创造性都得到提高。

3、情感的升华。学生情感的熏陶不应局限于学生的现实生活。教师应引导学生领会“人和”的时代意义：家庭的和睦、社会的和谐、人与自然的共同发展。