功利教育的模板—洋思教学经验弊大于利的反思
 
   教育的本义，按照韩愈的说法是“传道、授业、解惑也”。我们今天的教育，基本上只局限于“授业”阶段，而对于更重要的“传道”、“解惑”却漠然处之。“传道”，就是传授做人的道理，“解惑”，就是解除人生的迷惑。如果只注重“授业”而淡漠“传道”和“解惑”，我们的教育势必走上功利教育的误区。这恰如政府的形象工程，只是一时政绩罢了。而对于我们祖国的未来，对于教育，其贻害的将是一代人、几代人。
    最近一两年来，我们市区各级教育行政主管部门言必谈“洋思经验”，高举口号，建立试点，先后组织教育界领导及教师以团队的形式前赴后继前往洋思中学取经，并推而广之，大有把“洋思经验”看作是教育的救命稻草之势。那么，洋思经验究竟是一种什么样的经验？其在“传道”、“授业”、“解惑”的教育中究竟有何成功之处？
    谈教育，不外乎教学和管理两个方面。
    在教学上，举一个教学上的例子：洋思中学有“精讲多练”之说，甚至根据每门课的不同特点，严格限定教师讲课时间。假如你超过规定时间，你将不是一名好老师，甚至不是一名合格的老师。那么，我想问的是：如果在这样的模板规定下，教师如何旁征博引？如何能让学生将知识点理解并消化？这与以前的“填鸭式”教育有何不同？笔者作为一名文科教师，也曾经尝试过运用洋思经验进行教学：按照洋思模式，在课堂上将知识点压缩在10——15分钟之内，尽可能的把重点与难点告诉学生。然后由学生进行背诵。这样的效果的确不错，尽管学生对知识点并不理解，但是他们却可以把所学的内容背下来，到下节课提问或者测验的时候，学生基本能一字不错的回答出来。可是，我也遇到了这样的情况：提问的时候，学生在背诵到某一句话时，往往一个字想不起来，后面的要点全部堵塞。如果你给他提示重点，他表现的一脸茫然。如果你顺着他背诵的顺序，只要给他提示一个无关紧要的字或词，他就瞬时朗朗上口的背了起来。难道，这就是洋思经验教给我们老师要做的任务？如果教育仅仅需要这样的教书工具的话，全国上下只需要在印刷课本的时候，把重点和难点用下划线标出来，然后随便请几个警察看管着教学秩序就可以了。那样，既能给国家节约教育成本，又能做到节约学生的背诵时间。而对于学生是否理解，是否有创新，则根本与教师无关了。
    说起来可笑，在我周围的确出现了这样一种情况：某两位教同一门学科的教师，其中一位按照洋思经验模式进行教学，每每能在短时间内大幅度提高学生学习成绩，得到上级领导的表扬和奖励。他的做法就是上课后，将本课的重点给学生标出来，然后便让学生进行背诵。如果背不过，则对学生进行批评，板着脸训斥。学生看到老师这么严肃，哪还敢偷懒？乖乖地背过便是了。而另一位教师，在课堂上深入浅出的给学生讲解，引导学生进行思考，学生也很喜欢这位老师的课。可是，到考试的时候，这位倍受学生喜欢的老师却怎么也考不过那位“洋思经验”，原因何在？笔者给他分析了下说：学生喜欢你的课，但是没时间给你背诵。因为别的老师都“洋思”着呢，学生一天的学习任务那么多，哪里有时间给你这位温和的老师学习？你的课，反倒变成了学生的休息课和调味课了。这位老师恍然大悟，无奈的感叹。
    在管理上，洋思中学是寄宿制学校。学校要求教师做到学生除了上厕所外，有学生的地方必须有教师。这让我联想到了前年去安丘四中参观学习时遇到的特色：学生在宿舍连梳头都有人监视，更不必谈说话交流；在教室里，学生每天每节课都要喊口号宣誓：我很聪明，我能成功……等等。在这里，我想问的是：这是学校还是监狱？古人苦读能成为美谈，而现在将苦读集体发扬，岂不是在践踏人性？学生对学习还有什么快乐可言？充其量，这也不过是一群读书机器考学机器罢了。当然，这在经济发展水平相对落后的地区来说，考学可能是一些家庭暂时、唯一的出路。可是，我们的教育主管部门，你们有没有想到这样的教育造成的后果？
    更奇怪的是，洋思中学没有体育、音乐和美术课。这对当今的中国教育来说，是不是有些让人哭笑不得？在这样的管理下，中国的教育就提高了？学生的素质就提高了？这样的教育模式，也值得全国推广？
    根据我的了解，洋思中学处于苏北地区，经济相对来说不够发达；安丘四中同样处于经济相对落后的潍坊地区。可是，我不理解的是，我们一些经济相对发达地区的学校，为什么会一窝蜂的跑来学习？每个地区有每个地区的大环境，而大环境决定了人们的思想和意识。教育的目的，是为国家培养各种职业的合格人才，而不是盲目以成绩论成败。在这样的教育模式下，后果逐渐凸现：每年有大量大学生分配不下去，而社会需要的各种人才却极度匮乏。大学生碍于身份不愿意做，当找不到合适工作委身下嫁时却不能胜任。
    当然，社会需要的人才，职业学校教学模式落后，不能适时培养人才也是教育的一大弊端，这里暂且不表。我想问的是：洋思经验是教育的救命稻草，还是教育的一大祸害？这恰如几十年前的学大寨：李鬼终究是李鬼，说什么也变不成李逵。
    一句话，这都是功利教育惹得祸。当然，现今的教育改革总算有了起色，国家开始重视学生的思维能力、创新意识与动手操作能力了，新的课程改革，已经体现了这一点。我所期望的是，希望我们的上级教育主管部门要尽快转换思维，模式化的教育，真的不可取。
该文是从博友远日点教育群落处转来的,它提出了教学改革是从功利出发还是从提高学生的综合素质出发;是进行经验性的教学改革还是进行教学方式和学习方式改革的大问题.教学改革的方向究竟是什么?这是值得每个国民和教育志士仁人深思的问题。

  
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