真实的公开课是什么样的?

我们需要真实的公开课

公开课不可缺少，公开课存在许多问题，一些来自一线的教师和教研人员聚在一起，表达他们对公开课的看法与态度，但如何让公开课回归本真面目，仍需要继续探讨。

所有身处教育中的人对公开课都不会陌生。近些年来，公开课成了被广泛议论的话题，这些议论有赞成的、也有责难的。赞成的认为公开课是推行教育新理念、促进教师专业成长必不可少的有效方式和途径，在教师专业成长过程中也起到了其他方式不可替代的作用；责难的声音也不绝于耳，认为公开课沾染了太多功利的气息，公开课有“表演课”、“做假课”之嫌，甚至有人提出了“表演课就是一种教学腐败”的质疑。

那么，到底如何认识公开课，如何评说公开课呢？日前，课堂教学网论坛就此发起了讨论，参与讨论的大多是一线教师和教研人员，在他们的眼中，公开课虽然无法纯粹，却不可缺少；公开课在每一位教师的专业成长过程中都起着重要的作用，只要还有教育，公开课就不会谢幕；公开课中存在的问题，不是公开课本身的问题，而是公开课承载了太多不该承载的功能。

没有公开课，教师的专业成长是缓慢的

公开课是教师专业成长的助推器，“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在做公开课的过程中成长的”。对于公开课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会，“哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校教师的成长就快一些”，所有参与讨论人员的共识是，如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的。

从公开课的类型上看，不外乎两种，一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为大家提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐；各级各类的观摩课与展示课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课会倾注全体教师及相关专业人员的集体智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、集中精力学习教育理论、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进，“当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师”。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，教学智慧在这样的磨砺中渐渐生长。

我们需要公开课，但我们需要真实的公开课

“今年我们的片区教研有个不错的创意，即针对某一教学内容，以教研组或备课组为单位进行教学设计，提交到整个片区研讨，然后由某个老师综合大家意见再设计，然后进行教学观摩，再由大家进行反思，我觉得这样的公开课更有意义，没有修饰与表演，有的是尝试与反思。”这位老师对这种公开课的赞赏代表了所有教师的心声。教师需要公开课，但教师需要有实效的、真实的、对自己的成长有帮助的公开课，那种表演、作秀的公开课也是老师们强烈反对的。

说到公开课的真实，不能回避的是公开课与常规课的区别。由于公开课的特殊性，它比常规课更要求完美是必然的。福建师范大学课程中心的余文森教授认为，一节好的公开课，一是应该能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；二是应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，应是一堂有效的课；三是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；四是应该具有研究的价值，公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。“常规课好比家常菜，一说到要上公开课，就像家里要来客人了，自然要精心准备一番。时常听到客人说：不必那么麻烦，你们平时吃什么，我们就吃什么吧！话虽这样说，可是我们仍然免不了要准备几个拿手好菜！也许，这就是常规课和公开课的区别吧。”，参与讨论的网友黄国才老师这样比喻。正因为公开课的特殊，所以把公开课打造得更精细一些，体现出理想课堂的色彩是应该的，但这种理想并不是作秀与表演的理由。

要求公开课的真实并不排斥集体备课，达到这种具有理想闪光的课堂，光靠教师个体是做不到的，所以公开课往往是集体智慧的结晶。但是如果备课过程变成了某一权威将自己的意志强加给授课教师，不去考虑授课教师自己的想法，就容易导致教师上课“卖教案”的情况，没有了授课教师自己，那教师就只能按照事先设计的过程进行表演。

听公开课听什么？
“一是听设计，二是听生成”。那些事先演练好的、每一个环节都天衣无缝的课，并不被教师买账。教师要求的真实课堂，就是具有真实事件的课堂，而不是事先排练好的课堂。“要听他们的思想，他们的灵活的教学机智和课堂应变的能力”；“我听公开课会带着自己的想法去听，比如他是如何设计课堂的，怎样设置问题的，学生会怎么表现，等等。我有一些自己的观察点，从这些点上找到对自己的启发。”设计的精心与完美，课堂上真实的动态生成以及教师应对课堂事件的能力，才是教师们最想从公开课上得到启示的地方。

公开课应去掉浮华与虚假，尽显本真面目

对于公开课的问题，教师们看得是最清楚的。如公开课的课堂上，只有优秀的学生才有资格坐在那里，那些所谓的“差生”因为公开课体会到了被淘汰的悲伤；公开课上，上的都是容易出彩的内容；电脑专家做课件，学术专家把脉教材，唯独没有做课教师自己的想法与特色；提问对象有预选，彩排再来四五遍，个个上台会“表演”……

这种种现象，一方面有师资水平不高的问题，如有些教师不相信自己的能力，怕课堂上出现意外而去按照设计去排演；另一方面，公开课特别是具有展示与赛课性质的公开课，承载了太多的附加功能，所以才导致公开课变了味。正如一位网友所说：“如果上公开课不是为了发现问题，而是尽力地遮隐问题，不是为了服务教学，而是为了获奖，公开课就被异化了。”

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