也谈教育也要讲“形式”(转载）
转载自老张的语文博客 zysx9091

    部队出操要喊口号，吃饭要唱歌，看电影前要拉歌，许多企业商铺在早晨要求员工做操，唱歌，喊口号等，这些形式虽然不会产生具体的战斗力和经济效益，但是，对于一个团队来说，这些形式是企业、部队管理及其精神的具体体现，它是铸造团队精神的粘合剂和催化剂。
    一个学校，在教学管理和德育教育方面也应该注重“形式”的构建和创新，它是学校教育的重要组成和载体，是一个学校教育精神和校园文化的具体表现。

    此处说的“形式”也可以称为“程式”，它决不是通常所说的形式主义。形式主义其特征就是只注重样式，而不注重研究内容发展内容，生搬硬套；而我们所说的“程式”则是注重与时俱进，适应不同的对象和要求，并能在不断的调整中发展完善。譬如，每周进行的升国旗仪式，如果只是到了星期一走个过场，旗手升旗，奏唱国歌，领导讲话，每次都是如此，那也仅仅是个形式，对学生很难起到什么教育作用，但如果根据学校的教育需要，在旗手的选拔上仿照奥运火炬受选拔的形式来进行选拔，那不仅仅是一个形式，而是一次次绝好的爱国主义的教育；如果国旗下讲演不仅仅是领导，而是每班轮流主持和讲演，学校根据一定的规则要求定期进行评比，那么这种参与绝对不是静止的形式，而是持续的教育和感化；如果在升旗仪式的礼仪等方面不是简单地模仿国旗护卫队的模式，而是根据学校和青少年的特点进行精心的研究和设计，那产生的激动也将是出人意料的。

    形式主义中的“教育”是服从于“形式”的，其目的不是为了教育，而是为了形式而形式，也就是俗话说的摆样子、装门面，其特点是“形式——教育——形式”；而在我们研究的教育“程式”中，形式是服务于教育的对象和内容的，在构建基本框架程式的基础上，教育者根据不同的年级、性别、背景、要求来组织设置教育的程式，也就是以程式为载体，展开教育，其特点是“教育——形式——教育”。

    形式主义中体现出的“教育”几乎就是走过场——应时应景，而教育的“程式”则是要通过形式达到养成教育的目的。因为，有许多教育内容不是讲一两节课所能完成的，许多良好的意识和习惯也不是三两次活动就能养成的，所以，我们需要找到一些好的载体，持之以恒地坚持下去，日积月累，渐成习惯。比如培养学生的劳动意识，若是仅仅依靠劳技课的灌输，还有大扫除这种带有突击性质的“形式”来实现，恐怕有点适得其反，如果学校将劳动作为一项活动固定下来，在每月（周）设立劳动日，让学生从事一些力所能及的社会或校园公益活动，那也许能够获得更好的效果，而且，学校里的校工、花匠、电工等也可以在活动中参与指导，那样学生收获的将是很“丰富”的经验和阅历。

    形式主义本质上是“假大空”，形式假，学生教师内心已经习以为常，心生厌倦；架子大，兴师动众，费时费力，效果寥寥；内容空，不切合学生实际，无法激发学生参与的兴趣。在活动中，体现为老师动，学生不动；领导动，师生不动；参与者动，旁观者不动。而教育的“程式”则是一种动态的，务实的教育行动。它要研究受教育者的需求，调整活动策略；要研究活动的目的与形式的关系，寻找最佳活动载体；要研究活动背景，尽量体现时代的特色；要研究活动参与者的心理，寻求互动的最佳契机。以学校的运动会为例，虽然许多学校运动会召开之际都会冠以各种名目，譬如“体育节”、“全民健身”、“迎奥运”等，但实际参与的，仅是各班级中的运动员，其余学生大多袖手旁观。对于一个学校、班级、学生来说，运动会是一件大事，是一个节日，是校园生活美好回忆中充满活力激情的部分，如果我们力争把每一届运动会都办成让学生终生难忘的运动会，那我们设计的思路和眼界就会大大拓宽。为了体现全体参与，我们除了场上的竞赛之外，场外的竞赛也可以设计得很丰富，我们可以组织拉拉队竞赛，这样既避免了运动会期间的管理混乱，又扩大了参与面；还可以组织体育摄影竞赛、体育DV大赛、体育（奥运）知识竞猜等活动，让每个学生都有事可做；不仅学生参与，教师也可以参与，在活动中穿插教师趣味体育竞赛，不仅活跃气氛，而且也增进了师生了解和情谊。http://www.yuwen789.com

    学生良好的素养不仅要靠师长的灌输，更需要合理的形式让学生去实践，体验，“书到用时方恨少，事非经历不知难。”学校教育需要一种“形式”，在这种形式的激发之下，我们的教育效果会事半功倍。
 

  
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