语文课堂的开篇钥匙—浅谈导语的设计(转载)

语文课的教学“教”“导”互助。“教”是门艺术。“导”更是门艺术。教学中必须注重“导”的艺术，“导”把学生由被动听课转变为主动参与，积极投入。我们教师在教学中更应精备课，巧导语，以提高课堂教学效果，增添语文课堂的魅力，让自己课堂独放光彩！

作为基础学科的语文，它的导语更是丰富多彩，苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内在状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”看来，精妙的导语是语文课堂教学成功的一半，课堂导入方式很多，下面结合自己的教学实际，具体介绍几种导入新课的方法。

    一、诗歌的导入
　　中国的诗歌源远流长，它的知识性，人文性，情感性，哲理性都倍受众人称赞。教师可以把那些联想丰富，形象鲜明，比喻新颖，且与课文内容有联系的诗文作为导语，以丰富课堂内容，激发学生兴趣，以进行新的探索。
　如在教学《〈诗经〉二首》时，这样导入：我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！

二、设置悬念、逐步引入疑，往往能使人感到“奇”，奇有时也会觉得“新鲜”。教师根据课文内容及课题特点，故意设一些问题，以引起学生兴趣。设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。所以设计精妙的导语，总蕴含着丰富的悬念。运用高超的悬念艺术，多处设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，同时，生动优美的语言也极具感染力，为学生深入深入学习打下了一个良好的基础。
三、录相音乐导入
    现代化的电教手段能为语文教学创造良好的条件。课堂上看录相、听音乐是最直观、全方位的入文法。它把语言文字表达的内容和形象通过屏幕，声音再现，这是学生最欢迎、最感兴趣的方式，此法在教学中往往能收到事半功倍的效果。
　　教学话剧《日出》时，我先把剧中人物关系简单图示，然后让学生看录相片断，学生情绪高昂，自始至终认真看，注意听，兴趣特浓。细细品味那全神贯注，心领神会的情态，绝无仅有。看完后再设计问题，分角色朗读并思考讨论，最后分析剧中人物及文章主题，整个课堂轻松而热烈，效果极佳，学生也难以忘怀。
　　课堂中配乐朗读也能调动学生兴趣，《醉翁亭记》是一篇文言文，单讲字、词、句、翻译难免枯燥乏味，思索良久，我决定朗读课文时配乐《春江花月夜》，多次朗读，多遍放乐，真让学生兴致大增。“书读百遍，其义自见”，学生在不知不觉中掌握了知识。
　　语文教学中运用录相音乐等电化教学，既有利于促进“双基”教学，又有利于进一步发展学生智力，培养其高尚的审美情趣，从而提高他们的综合素质。
     设计导语的方法,角度多种多样,这里不一一列举，但不管怎样设计,都要结合教材实际和学生实际,富有启发性、趣味性、针对性和简洁性。总之,“好的开始是成功的一半”，有了一个成功的导语,才能更好地引导学生遨游知识的海洋。