让我们与新课程共同成长

让我们与新课程共同成长

洪溪中学  王凤英

新课程的重要任务是转变学生的不同学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变依赖于教学模式的转变，教学模式的转变始于教师的转变。不仅要改变教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式，教学行为，以及改变教师现有的技能。因此，在新形势，新课程改革中，教师的任务是相当艰巨的。

一．           教师的角色将发生变化

1．  由居高临下的管理者转变成组织者。

我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的裁定者和学生学习成绩的评判者，而且是纠对的权威，他们认为，学生是不懂事的，生来就需要大人管，教师和学生是管与被管的关系。而不是平等关系。服从管理是好学生，不听话的就是坏学生，就这样“管理”中培养了一批批平庸的“标准件”。新课程强调要求教师成为引导学生主动参与的组织者，作为组织者，教师的首要任务是要营造一个接纳的，支持性的，宽容的课堂氛围。假设能引导学生主动参与的教育环境，教师要在营造宽松愉快环境的同时，让学生成为能够对自己的行为负责的人。要让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使学生产生责任心以及使命感，使学生从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。

2．  由传授者转化为引导者

据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大的增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师成为引导者，作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生起疑、探究、发现，要注意教学的生成性，教学方式一定要有利地服务于学生的学习方式，不要扼杀学生思考的方向，不要抹杀学生的想象力。强调理解而不是死记答案，引导学生主动的、生动的、具体的、富有个性的学习。

3   教师成为学生学习的帮助者和参与者

新课程注重以学生发展为本，更多的是从发展学生学习能力，扩大学生视野、提高学生的情感、态度及价值观水平等等。所有这些要求的实现都离不开教师，教师首先要帮助学生制定适当的学习目标，让学生明白自己要学习什么，并帮助学生确立达到目标的最佳途径，帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力。帮助学生设计恰当的学习活动，密切联系学生的生活世界，创设丰富的教学情境，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生发现所学东西的个人意义，激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生提供各种便利条件。帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。

教师不但要为每个学生提供达到最充分最理想发展的学习条件，帮助学生找到合适的方向和道路，而且在学生的学习过程中积极参与，共同合作。按照新课程的要求，教师首先要建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，作为学习参与者与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

二．           教师要重视学生的学习过程

            教师的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞，争论和比较，结论就难以获得，也难以真正的理解和巩固，所以教师不仅要重视结论，更要重视过程。

重结论，轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。重结论，轻过程的教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无须智慧努力，只听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，这实际上是对学生指挥的扼杀和对学生个性的催残。重结论，轻过程，从学习的角度讲，也即重学会，轻会学。学会，重在接受知识、积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习。会学，重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新的知识，新信息，以及提出新问题，是一种创新性学习，进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用，人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐，因此，让学生从学会到会学，显得尤为重要和迫切。

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智，独特个性，创新成果的过程。因此，新课程强调教师要注重学生的学习过程，强调学生探索新知的经历和获得新知识的体验。

三．           教师要具有多种新技能

在很长一段时间里，教师很重视教学基本功的学习，如朗读，板书，绘画等，扎实的教学基本功是一笔宝贵的教育财富，应当继续保持和发扬。而对新课程，教师要树立新形象，必须学习掌握新的专业要求和技能。如学会关爱理解、学会分享、学会合作创新。

1．  学会关爱理解

爱是教师力量的源泉，是教师成功的先决条件，热爱学生是教师爱心的集中体现。爱首先要尊重，尊重学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的抱负志向。师爱是平等的，爱“好生”，每位教师不难做到，但爱“差生”却很难做到。如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，其实早已结束了。要相信每一个学生都是有闪光点，应该给予积极的鼓励，肯定。要把学生当作是朋友去体会他们的酸甜苦辣，在学生心目中，亦师亦友，当学生向你说悄悄话的时候，你的教育开始走向成功。当然爱要有度，要作到爱的有节，严得有度。

学会理解，才能会爱。“误解是教学失败的重要原因。理解是宝贵的教学资源。”教师的言行要考虑学生的心理特色和水平。考虑学生的想法和感受，尤其要理解那些曾经行为过失的学生，不能乱扣“帽子”，否则的话会直接影响了学生的身心健康。

2．  学会给予、分享

  “给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些任务，让他自己去完成；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。”“从中就可以看出，社会呼吁要求学生生动活泼主动发展。因此，教师要学会给予，要给学生一个自由的空间，让他们自由的翱翔，如果把已经还给学生的时间，再按教师的要求安排的满满当当，学生依然是”“傀儡”。

   教师作为学生学习过程的参与者，还要学会分享。分享意味着教师更多的是展示，而不是灌输；是引导，而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。学会分享，要求老师学会聆听学生的心声。走进学生的心理，还要能真正的学会欣赏，欣赏别人的闪光点。只有这样师生才能和平、融洽的相处，教育才会成功。

3．  学会合作、创新

   在教学过程中，教师并不能一个人孤身奋战。而是要求教师们密切合作，相互提供支持，启迪灵感；共享智慧，减轻负担；示范合作，促进成长。同时，一个成功的教师，必须与家长，特别是与学生的密切合作，合作的首要条件是改善师生关系。因为学生是学习的主题，教师只有充分调动学生的学习积极性，主动性，创造性，才能使自己的教育事半功倍。因此，新课程特别要求与学生的合作沟通，从而共同构件、推进、生成课程。

   同时教师的创新精神也不可忽视，因为只有具有创新意识和创新能力的老师，才能培养出具有创新能力的学生。“照本宣科“的年代已过去，新课程要求教师的劳动必须是一种创造性的劳动。教师要不断地探索，不断的进取，具有创新意识的老师，必将对学生产生根本性的影响。

   我们有理由相信，没有教师的主动的专业发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的生命质量的提升，就很难有教育质量的提升，没有教师角色的转变的成功，也就很难取得课程改革的成功。新课程需要新型的教师，必然会孕育出新一代的教师，基础教育课程改革不仅对教师提出了新的要求，赋予我们历史重任，同时也为我们教师的发展提供了广阔的空间和舞台。让我们在这个舞台上与新课程一起演绎吧！