加分制班级评价管理 
 
  一、设计理念（理念的诞生）

   长期以来，学校对学生行为表现的管理评价，多数执行的是传统的"扣分制"，从根本意义来说，它在一定的时期的确起到了一定的作用，也的确在某种程度上抓住了班级、学生的"命根"。但是，随着时间的推移，时代的发展，儿童的换代更新，我们不难发现往日里孩子们那信任、热情的目光越来越少，取而代之的是一种漠视、平淡，甚至有的还加杂着一丝厌恶和恐惧的目光。如果再大面积地推广"扣分制"管理评价，那么很有可能学生与我们越来越疏远，进而对我们教育者产生厌恶，甚至还会迁移到学习上，造成成绩下降、信心受挫、尊严受损……，从教育和孩子身心健康发展的角度来说，都将会产生十分不良的影响。

在长期的观察研究中，我发现学生的行为表现和学习表现，是有一定联系的。但凡是在生理上正常的儿童，它们之间的差距除先天遗传因素外，在同一环境下，也就主要体现在自律能力的差距上。而这种自律能力的培养，应首先激活、唤醒、树立、培养孩子们那种原有的虚荣心、自信心、自尊心……。然而这些的实现，就必须有一种良好的激励评价方法，"加分制"便应运而生。在长期的操作实践中，我结合《儿童心理学》、《心理健康教育》和"多劳多得"的分配原则；创建了今天的"加分制班级评价管理"机制。

二、加分制班级评价管理

1、科学编制

为便于班级管理和各项活动有序开展，班级设正班长、中队长各1人，纪律、卫生、生活、学习、礼仪、劳动副班长6人，文艺、体育、通讯、组织、量化汇总委员各1人；同时把全班40人分成5个大组，10个学习小组，每个大组有纪律、卫生、生活、学习组长各1人；组长由各组组员民主选举产生，组员据情况可以罢免组长。每个小组设学习组长1人；由个人在学习小组中的单元成绩高低决定。星期一至星期五班里设10 名督查员，每天2名，督查员4个周一更换。同时，班级卫生岗位执行固定性选择定岗，并打印表格张贴于教室，通过编制 ，让学生人人有岗位、有职位，人人都能参与到班级的管理建设中去。让学生在管理中、活动中，教育自我、完善自我、发展自我。

2、加分制评价标准

评价标准是学生规范自我，检查自我，反省教育自我的有力警示牌。也是班级加分制管理评价的基本依据。它分为定项标准和动项标准两部分，具体情况班主任要在班会中解读学习。具体标准如下：

1、一周内不打架、不骂人、不乱给别人起绰号，喊绰、讲话文明     加5分

2、每天能按时完成个人负责的卫生工作并保持一周     加5分

3、上课积极思考，乐于发言、能按时完成作业；不扰乱课堂秩序     加5分

4、不破坏公共物品，并能认真地爱惜、保护 公共物品  加3分

5、积极认真参加校、班内组织的活动者加2分；在活动中获奖者加5分

6、能够按时上课、不旷课、不迟到、有事请假者加2分

7、班干部认真负责，如相应管理范围成绩优异      加5——10分

8、拾金不昧、关心热爱班集体，表现突出者加3分

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