班级教育和管理的“盲点” 
 
      教育心理学告诉我们，一般情况下，班内学生状况通常呈菱形或纺锤型，即优等生和后进生相对占少数，而中间层次的学生占班级的百分之八九十。处于中间层次的这部分学生，往往是思想表现一般，成绩中等，既不能给班级争得多大荣誉，也不会给班主任工作带来多大麻烦，教师也就不太过问这些学生，从而成为班级教育和管理的“盲点”。
    教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程度决定的，师生之间关系的好坏是教育成功的关键。教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的，沟通是学校实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。师生之间如何沟通，用什么样的品质沟通，决定了教育具有多大程度的有效性。对于那些处于中间层次的学生，教师与其沟通往往不足甚至微乎其微。因此教师更应该重视和加强对这部分学生的教育和管理。
    笔者认为，忽视班级中间层次学生教育和管理的现象，将会给班主任工作带来十分不利的影响，具体表现在以下几个方面：
    一、   造成中间层次学生的心理失衡。
    这类学生的心理情感在一次次被遗忘之后，会不同程度产生失衡心理，如果不及时加以调节，消除这种负面心理，久而久之，将会使他们走向消极、自卑，甚而走向人格缺失。
    二、   造成班级师生之间、同学之间的感情裂痕。
    对于刚进入初中阶段这一人生最重要起点、最需要师长关爱的学生来说，这部分中间层次的学生也许过去也曾是班上的佼佼者，入学当初也有过强烈的表现欲和上进心。可是，由于种种原因，他们没能竞争上去，暂时退步了，并一再遭到冷落、漠视。于是逐渐形成消极甚至逆反心理，与老师接近交流的心越来越冷淡，隔膜越来越厚重；对优等生产生嫉妒心理，有意远离、孤立优等生，造成同学之间的矛盾。
    三、造成班级班风建设的脱轨。
    良好的班风建设离不开班级每一位同学的共同努力。在许多班级中，中间层次的学生因长期不受重视，不受关注，对班风建设就往往采取冷眼旁观或高高挂起的态度，缺乏团结协作精神，缺乏为集体争光添彩的荣誉感。
    一个班级，如果大部分中间层次的学生都处于这样的一种负面心态，对班级集体建设缺乏主动性，积极性，良好的班风建设恐怕就只能是“纸上谈兵”了。
    那么，班主任如何加强对中间层次学生的教育和管理呢？我个人认为，可以从以下几方面入手。
    一、   端正对他们的看法，接纳与尊重学生
    在班级管理教育中，教师应当多留意班中那些平时默默无闻的学生，不要因为他们看上去安分守己而淡忘他们，要尊重和接纳他们，要多了解他们，多关心他们，多鼓励他们，多给他们一丝和蔼的笑容，一束信任的目光，一声温暖的问候，一个轻抚的手势，以引起学生的共鸣。尊重与接纳学生是教师对学生爱的体现，也是教师对学生的爱的能力的体现。当一个教师真正地在爱一个学生的时候，也是他对学生无限发展的可能性有最大相信的时候。许多班主任都有因经常关心鼓励中间层次学生，并对他们表现出极度的信任而使他们突飞猛进的亲身经历。二○○二届我班上一

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