让“赏识”与“惩罚”为爱携手
所谓“赏识教育”，从狭义上讲，是指周弘先生所倡导的以发现和激励孩子优长为特点的家庭教育方法。从广义上讲，是指以正面引导和发展性评价为主要特征的一般教育原则。在新课程背景下，关注和讨论“赏识教育”与“惩罚教育”之间的区别和联系，确是一个充满逻辑趣味和辨证思维的话题，在此仅从学校教育的层面上谈谈我对这一问题的初浅理解。
　　教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。“赏识教育”的本质其实就是爱心教育，它不仅意味着教育者要从心底里热爱每一个孩子，而且意味着教育者将无私地奉献自己的一切。从某种意义上讲，“赏识教育”是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。在这里，每一个教师的情感，都应该浓烈似老酒，厚重如冬衣。教师的每一个眼神和手势，都应该充满理解，饱含宽容。
　　在教育过程中，教师不但应该宽容学生的个性，甚至应该鼓励学生和老师不一样：不一样的视角，不一样的观点，不一样的评价，不一样的结论。教师不应当以自己既定的教学程序以及思维模式、思想结论去“规范”学生的心灵。而应当最大限度地包容学生成长过程中的缺点错误，发现学生身上蕴涵的潜质潜能。
　　应该说，绝大多数老师是真诚热爱学生的，但是，长期以来，由于受师道尊严等传统观念的影响和迫于应试教育的现实压力。许多老师的爱心不自觉的变成了责难、抱怨、甚至体罚。为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢；为了孩子守纪，老说孩子顽皮。总是揪住孩子的缺点不放，把负面情绪演变成恶性循环，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败。而“赏识教育”恰恰相反，希望孩子朝哪方面发展，就在哪方面抓住孩子的优点不放，把星星之火催生成燎原之势，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。
　　尤其是新一轮课程改革施行以来，自由、平等、尊重、多元、宽容、妥协、协商、和平等观念正逐步渗透进我们的课堂，影响着我们的行为 。在许多课改实验区里，我们已经可以深切地感受到：课堂氛围比以前更宽松了，师生关系比以前更融洽了，学生心理比以前更健康了。但新的进步自然也伴随着新的问题，目前在“赏识教育”上所反映出来的问题倾向主要表现为：一是不能够恰当地运用“赏识教育”，二是不能够正确处理“赏识教育”与“惩罚教育”之间的关系。
　　孩子是需要赏识的，但赏识要有节制，有原则，有目标，否则“赏识”就是一种让人上瘾的毒品，不当的赏识将造成教育的灾难。
　　“赏识”作为一种激励孩子的手段，它之所以有效，一个重要的心理前提就是每个孩子都希望讨大人欢喜，每个孩子都信任大人的权威；而这同时又埋下了一种危机：如果一味用赏识满足孩子，并让孩子一味期待大人的赏识，最后可能导致一种“赏识依赖症”。赏识孩子原本是为了激励孩子努力，可渐渐却转变成孩子努力是为了获得大人的赏识。他们奔跑不是为了前面的目标，而是为了身后拉拉队的喝彩。“赏识”的声音一旦消失，学习的兴趣也随之消退，这无异于饮鸩止渴。更有甚者，许多老师平时对学生不是冷若冰霜，便是横加指责，可到了公开课上，却一下子变成了狼外婆，不但“慈眉善眼”，而且“海纳百川”，学生说什么都是“好”，答什么都是“对”，更有甚者，动不动就拉掌声，发奖品。把求知的学堂变成了作秀的舞台。实际上，这种毫无原则，缺乏理性的“赏识”，往往只能让学生思想更懒惰，情绪更低落。早在十七世纪之初，英国教育家洛克就曾经说过：“人们为了儿童学习文法、跳舞以及其他各种对他们的幸福和利益没有多大好处的东西，便滥用各种奖励方法，那简直就是毁了他们的德行，颠覆了他们的教育，等于是引导他们去爱奢侈、骄傲和贪婪。”
　　有人说“赏识教育中没有缺点这个词”，还有人说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这都不是科学和辨证的观点。任何教育成果都应该是多种教育原则共同作用的过程，我们在提倡启发式的时候，并不排斥授受式，提倡小组合作的时候，并不排斥独立思考。同样，我们在提倡“赏识教育”的时候，并不是要大家放松对学生的严格要求。在不当惩罚还比较盛行的今天，我们很不情愿提到“惩罚”这个词，但惩罚天然就是教育的一部分。有人老是讳言教育惩罚，其实，离开了惩罚的教育并不是完整的教育。教育，无非就是人格熏染和行为养成，而行为的养成必须依靠训练，训练就意味着强迫，所谓强迫就是学生没有做到就必须惩罚。为什么有人怕说惩罚呢？因为他把惩罚和体罚混为一谈了。我们应该坚决反对体罚，但同样坚决反对取消教育惩罚！不信你查一查顾明远主编的《教育大辞典》，在谈到“惩罚”时，该书把“批评”都作为最轻微的惩罚方式。这说明教育惩罚是不可或缺的。应该说，表扬和批评，奖励和惩罚都是教育的方式，更是教师的权利！
　　错误一露端倪，就应该得到扼制，一切惩罚都是为了激发孩子的羞耻感，只有把羞耻感与荣誉感看得同等重要的人，才是具有完备人格的人。所以，新课改背景下，我以为在大力倡导并推行“赏识教育”的同时，也应该对“惩罚教育”给以必要的关注和理解。
　　不过我想在此强调的一点是：在你还没有真正发自肺腑的热爱学生和真正掌握“惩罚教育”的艺术之前，还是希望大家慎言惩罚，少施惩罚。