班主任工作案例系列38 从做中学(陶淑环)
                  一、问题：

                     
                  传统教育视教学为传授知识的工具，教师把自己脑中的知识“填鸭式”的灌到学生脑子里，不考虑学生的需要和兴趣，不能让学生自由探索和启发智慧，其结果是抑制儿童的活力和创造才能，这种教学方式无法让学生真正掌握知识。

                  二、目的： 
                      
                  从做中学，让学生成为学习的主人，通过学生观察和动手操作活动，激发学生学习的兴趣，从而得到经验和知识，唤起学生对更多知识的需要，提出新的问题，教师只是起到引导作用，活动过程的主动者是学生。

                  三、前人或他人看法：

                   
                  美国著名哲学家，心理学家和教育家杜威也曾提出“从做中学”的教学理论主张，他比喻道，战争为避免消耗军力，最好是放弃正面攻击而采取迂回战术，与此相似，教学也不应是直截了当地注入知识，而应诱导儿童在活动中得到经验和知识，也就是“从做中学”。

                  四、方案、方法：

          同桌学生分工合作

                  五、实施过程描述：

                      教学“两位数减一位数的退位减法”

                      1、课前为桌都准备5张图片，每张图片上分别写着2、3、7、一、二、等数字和运算符号。

                                         
                  2、先请同桌的两位同学分工合作，一位同学用这5张图片摆出所有可能的两位数，减一位数的算式，另一位同学用笔、纸记下所有的算式。

                      3、分组汇报，结果学生写出了多种算式，

                   
                      27－3＝　　　37－2＝　　　73－2　　………

                                         
                  4、然后要求同桌同学把这些算式分别口算出来，并写在纸上，同时想一想自己是怎样口算出来的，当遇到困难时要找出难点，力争自己克服，或翻阅课本寻求帮助，或同桌，前后桌讨论解决。 

                      5、最后老师进行有针对性的讲解，学生用自己喜欢或擅长的算法进行适当练习。

                                     六、结果与分析：

                                         
                  由于老师的充分放权，给学生留足探究的空间，学生不是在固定的座位上静听讲解和记背课本概念、定理、公式，而是主动去动手操作，动脑去思考，促使每一位学生都积极地参与“做数学”，有效地促进学生的发展，学生在活动中学到了“两位数减一位数的退位减法”。

                  七、引出新问题：

                                         
                  教材中的例题设计直接，思路不宽，抑制了学生的创新思维的发展，要求教师根据所提供的学习材料及时加以补充，调整，满足课堂中学生活动的需要。