班主任工作案例系列23 教育案例—邱静

                  记得在我上学的时候，总觉得教师是那么的伟大，她那光辉的形象总让我觉得遥不可攀。虽然我很尊敬她，甚至崇拜她，可总是离她远远的，或是躲在别人的背后看着她!

                      1、存在问题： 
                      
                  现在学生虽然很尊重教师，但是师与生之间总会有一道看不见摸不着的鸿沟，这道沟总是让学生与老师之间的感情不能完全的融合在一起。其实我知道所有的学生都想得到老师的关心和爱护，所以他们就会用不同的方式引起老师的注意：有的会用学习成绩突出的方式，有的用调皮捣蛋的方式。

                      2、研究的目的：

                      学会关心!要关心每一个学生，尽可能缩小师与生之间的距离，融合到学生之中，师生之间做到上课是师生关系，下课是朋友关系!

                      3、他人或前人的看法：

                      
                  德国哲学家马丁.海德格尔将关心描述为人类的一种存在形式，他认为关心是人对其他生命所表现的同情态度，也是人在做任何事情时严肃的考虑，关心是人世间所有的担心，忧患和苦痛。

                     
                  快乐教育一直把建立友爱融合的人际关系作为重要环节，因为它能产生巨大的亲和力，学校人际关系是最重要的是师生关系，师生关系的主要矛盾方面在老师，老师做好工作的前提是热爱学生!（《快乐和弦》）

                      4、方式方案：

                      
                  通过与学生交流和开班会，给本月过生日的学生发一些小礼物，与本班的学生一起布置教室，下课与学生一起跳绳跳皮筋-----一切方式与学生沟通，融于他们之中。

                       5、实施过程：                       
                  本学期因为我的申请，我担任了五年级(2)班班主任工作。对于担任班主任工作，我还是第一次，所以对于这项工作，我毫无经验，一切都在摸索之中。因此我一方面向许多老班主任请教，吸取经验，另外还不断地和学生们交流沟通。我十分注重关心学生的身体健康，因为五年级的学生正是长身体的时候，我在每天中午吃饭时尽量让学生多吃，这样才让他们有精力去学习。为了不让学生下课做些危险的活动，我给班级买了乒乓球拍，皮筋，绳，使学生尽量在课间玩的更有意义。有时我也会和学生们一起玩，也许是年轻，所以我很容易的就和他们融合在一起了。自从我做了班主任，我和学生吃在一起，玩在一起，学也在一起。我十分关心学生的学习状况，自开学第一周我就要求我班学生每周三篇日记一篇作文，3天背5个单词。虽然量不是很多，但如果长期能坚持下去，学生的学习都会有所提高，我不断地和学生说“上课我与大家是师生关系，下课与大家是朋友”以博取大家的信任。直到有一天我听到一个学生说：“这个老师真好玩。”我觉得我已经做到了，因为下课我和学生经常在一起说说笑笑，而今天我和我的这个班的学生之间可以说是非常知心了，因为我们互相沟通，学生很愿意把自己的心事告诉老师，每当我和学生在一起玩，每当看见学生那么开心的笑容时，我心中就会有一股暖流涌入心头。教师节时，当二十多名学生不为家远来校为我庆祝时，我无比的激动，我真觉得自己一个多月没有白伏出，心中有一种从未有过的快乐和幸福的感觉!

                      6、结果：

                      我和学生都非常快乐，我学会了关心，同样也得到了学生的回报，我觉得作为一个老师只要用心去爱学生，学生也一定会爱老师!

                      7、引出新的问题：

                      当走进学生心中了解学生以后就应该把学生心中一些不好的习惯毛病一点点的改掉，使学生能健康的发展!