班主任工作案例系列20 
 

                  备课重在备学生（崔凤波）

                  记得一位特级教师说过：“教师可以不上课，但不可以不备课。”可见备课之重要，备课有三备：备教材、备学生、备教法。这是常识，但我要说备课重在备学生。备学生就是要学会了解学生，这对于新教师，犹为重要。

                      一、问题的提出：

                     
                  行知学校来了二十八名实习教师，我作为一个管教学的副校长，在听课时发现，这些初登讲台的大学生，讲课时虽然功底错落，风格不一。但有一个突出的共性问题，就是只顾自己讲，不顾学生学，讲课时都陶醉于知识之中，学生不为所动。更有甚者不看对象，大量的补充学科知识，变讲课为讲座，或许有提问，但为问而问，结果是启而不发。

                     
                  究其原因，问题出在备课上。新教师备课往往重视备知识，轻视备学生，忽视备教法，更进一步分析，可知新教师在不了解学生的前提下上台讲课，必然出现上述问题。

                      二、目的：

                      那些实习教师学会了解学生，以学生为切入点，掌握备课方法，使其尽快的独立承担课堂教学任务。

                      三、前人的看法： 
                      
                  陶行知先生说：1、教的法子必须把握学的法子。2、怎样学就怎样教。学得多，教得多；学得少，教得少；学得快，教得快；学得慢，教得慢。3、先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，必须和自己的学问联络。

                      四、解决问题的方法：

                     1、通过听课，引导实习教师回顾关于备课的教学理论。 
                      2、根据课上学生的反应和实习教师研究不同年级学生的认知规律。 
                      
                  3、指导实习教师学会了解学生。找典型学生谈心，了解个别学生的学习特点与学习需求。通过课上反馈、小测验，了解多数学生的知识基础及接受能力。深入班级，学习与学生交朋友，了解学生的情况需要。通过家访了解学生的生活背景与学习环境。

                     4、发挥艺友制的作用：听老教师的课，看老教师的教案，请指导教师审阅教案。

                      五、解决问题的过程： 
                      
                  二十八名实习教师均为刚毕业的师范本科生，曾系统的学习过教育教学理论，因此在评课时他们都能熟练地讲出有关备课的理论阐述，且清楚地知道儿童的心理发展规律。知道了解学生是备好课的前提条件，其问题是如何找到理论和实践的结合点，如何找到了解学生的方法和总结。   
                  实习教师年纪轻，热情高，且易于与学生沟通，一经点拨，随行动，结合学会通过个别谈话掌握学习困难的情威需要及知识需求，通过课上反馈，小测验，批改作业，个别辅导，掌握了学生的基础及知识的不足，经过家访了解学生的社会背景等。                       
                  学会了解学生就知备好课，就能根据学生学的法子，设计教的法子，就能讲好课。一个月来多数实习教师都能掌握备课，讲课的基础技能，独挡一手。例如罗壮教师，几次随王老师家访，主动深入班级辅导学生，做学生的思想工作，深受学生爱戴，成了学生的知心朋友。并且罗壮的物理课彻底改变了老师讲，学生听的局限，充分发挥学生的主体作用。课堂气氛活跃，学生学习积极性高，此次考试成绩平均78分，及格率高，使诸如吴冠男等一些不爱学习的男生，一改常态，主动找罗壮老师补课，进步很快。

                      六、引出的新问题：

                      1、行知学校是一所民办学校，老师的流动性大，了解学生不光实习老师需要，新加盟的教师依然需要。                       
                  2、行知学校的招生原则是“来者不拒”，生源无一次性选择，学生成分复杂，了解学生必须多方位，多角度，不能只选用传统方式。