不整洁的感受，这个问题也好解决。一次我临考时，发现一个好学生在答题时用刻度尺比着写，一行写完了，刻度尺往下移一行，继续写，整个试卷的答题整整齐齐。这真是一个简便实用的好方法，把这个方法介绍给学生，大家都这么干。初中三年训练下来，个个学生的试卷都干净整洁了。
　　训练学生理解地阅读和流利地书写，这一任务初一阶段一定要完成。每一年级阶段有一定的教育任务，机不可失，时不我待。如同小麦的生长期：分蘖期过了是拔节期，拔节期过了是抽穗期……错过时期再追肥，没有用处，只有害处。
　　
　　第四节 班干部的使用与培养
真正的人才不是培养出来的。用毛遂自荐的话来说：是锥子总会有一天钻出口袋。基于这个观点，对于班干部是：先使用，后培养，在使用中培养。
　　班干部的工作职责，前面已经简明扼要地阐述了，班主任的工作就是教他们怎么干，怎么干好。在班干部的使用过程中，主要观察他们是否负责，要求也不要太高。负责的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作，不负责的及时调整，以利班主任的工作。
　　站在班主任的角度，班干部的培养方向上，不是把他们培养成什么人才，而是把班干部培养成班上的一股势力，一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立。正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好办多了。这是班主任工作至关重要的一环，应该作为原则确立。
　　一些乱班之所以乱，是因为那些坏学生在班上形成了势力。他们在那里一呼百应，好学生在班上没有市场了。所以，要带好一个班，一定要让好学生在班上形成一股势力。而好学生形成势力比较难，班主任一定要把这股好势力扶上马，送一程。先把班干部中的七、八个班委，九到十个科代表，四个组长，有少先队组织的地方，还有中队长、小队长等人参加，召集他们座。人数要有全班的一半左右，人多势众才有才量，不要只找几个班委座谈。人少了，力量就单薄了。班主任的首要任务是让这部分好学生形成势力，这部分学生是班主任带班的骨干力量。首先要把这部分学生抓住，开几次座谈会，围绕三个基本的要求，展开话题：
　　 ①班干部要以身作则，严以律己。
　　 ②敢于同班上的不良风气作斗争。
　　 ③关心和帮助落后的同学。
　　初中阶段的班干部，只要做到这三条，就非常不错了。其它要求统统不要，多了亡不住，也做不到。
　　既然对班干部作了要求，孩子们稚气未脱，在班上就敢说敢管，势必出冲突。如何解雇这个矛盾和冲突？班主任在这个时候，对差生绝不能压服。就我多年观察得出的经验，往往是压而不服，接踵而来的问题还要令人棘手。班主任应该在全班语重心长地说明：班干部的工作是为了全班好，只有全班的纪律好，才有全班的学习好，同学们才能在中学扎扎实实多学到一点知识，而不是虚度光阴，这是一个大前提。我们只有在这个大前提下，才能统一认识，解决问题。这样一说，一切问题迎刃而解，枝节总是都好解决了。而且，这样一说，既支持了班干部的工作，又平息了差生不平的心，效果很好。
　　万一是班干部出了错，千万不要当众出他的丑。可以私下交换一下意见，要他以后注意就行，花几份钟的时间就够了。
　　你把班干部抓在手里，这个班就好带了。
第五节 改进我们批发作业的方法
　　
　　现从师生两个方面来阐述这个问题。
　　先从我们教师的角度来看，我以前教物理，曾经认认真真地改一个班的练习本，学生的第一错误都仔细地给予更正，结果用了一上午的时间。一般地改一个班的练习本，也需要一节课的时间，一个教师一天上三节课，改三节课的本子，还要备课，还有许多其他的事情要处理，自身的知识有待更新，业务有待提高。当个教师的确忙，也难怪有的教师要把本子抱回家去改。我们曾经有过改进作业批改方法的尝试，要学生去改，结果有的学生不负责，本子改得乱七八糟，家长有意见。
　　现在，重提教学常规，重申教师批改作业的重要性，练习本又堆到教师的办公桌上。
　　我们学校曾经两次戴帽子办高中，我有幸上了两次高一上学期的物理。给我最深的体会是：普通的学生，要到高中阶段，才会对教师批阅的作业，作认真的璨正，经过了学生大脑的思考。而在初中阶段，那些占大多数的中差生们，对发下来的练习本，管它对和错，看都不看就塞进了书包。也就是说教师辛勤的批阅没有起到作用，没有发挥它应有的效率。
　　再从学生的角度看。我注意到：新学年伊始，学生的第一次作业，哪怕是再差的学生，即使作业全部做错了，作业都是做得干干净净，整整齐齐，表明了他也想做一个好学生的愿望。我们的教师忽视了这一小小的现象，毫不客气地给他打个红叉。差生的第一次练习本发下来，全部是红叉，连个改正的机会都不给，让他坐在那里发楞。他想做个好学生，却又做不到，只好垂头丧气，随着练习本上的红叉越来越多，练习本上出现了涂鸦，开始割划，甚至不做作业，开始逃学了。因为上学，做作业没有给他带来任何欢乐，甚至连半句夸奖的话都没有。于是师生之间的矛盾出现了，升级了，到了白热化的程度，给双方都造成了极大的、不应有的伤害。
　　能不能找一个既能减轻教师批改作业的负担，又能不促使学生自己多动脑筋，并能鼓励他们好好学习的方法呢？
　　新学年开始，教师向学生讲时新的批改作业的方法：首先要求学生，应该认真完成作业。其次，教师对做对的作业打红勾，做错了的不批改。练习本发给学生之后，学生对没有批改的那部份作业用纸打个补丁。决不许在原题上涂改得一塌糊涂，即便是补丁也要打得整整齐齐，以保证练习本的整洁。要学生在补丁上更正，不会做的题，可以参看做对了的同学的作业。作业改正了，教师再打红勾，补上一百分。这个一百分一定要给，教师打个一百分是举手之劳，但对学生却是一个鼓励。更重要的是，从教师给学生第一个一百分起，就给了学生一种鞭策，更是一种约束。约束他认真完成作业，自己改正作业，以便再得一个一百分。
　　初中的学生不懂事，除了少数品学兼优的学生之外，大部分中差生的学习目的不明确。一个好的分数，对他们来说，就是学习的动力之一。这个方法坚持下去，学生手捧着打满一百分的练习本，会珍惜自己的荣誉，不会在本子上瞎划了，他的学习习惯就慢慢培养好了。而且，彩这种方法，把教师从批改作业的繁重事务中解况出来，改一班的本子，大约只需要一刻钟。

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