《列夫•托尔斯泰》教学设计7

4列夫·托尔斯泰

[教学目的]
   1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；
    2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。

3  富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。
[重点难点]
    1．对托尔斯泰进行肖像描写。
    2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。

[教法学法]

自主、合作、探究

[教具使用]

    常规教具

[课时安排]

二课时
[步骤及内容] 
                     第 一 课 时
一 课文感知：
   本文是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

二、导入：
   从作家不凡的洞察力，对人类精神文明所作的杰出贡献入手，分析作家的命运的两重性，分析作家命运的悲剧性，然后导入对本文的讲解。

1 识记重点字词：
 黝黑   滞留   愚钝  器宇  禁锢  轩昂  犀利  侏儒  酒肆  尴尬  炽热  粗制滥造  藏污纳垢  郁郁寡欢  鹤立鸡群  正襟危坐  颔首低眉  诚惶诚恐  无可置疑  黯然失色  广袤无垠

要求 教师检查学生预习的结果，要求能够正确的给汉字注音，掌握重点词语的解释并且能够做到灵活运用

2  作者简介：
   学生交流关于列夫托尔斯泰的资料，教师进行补充与点评

了解他思想变化和人生追求学生搜集有关资料，在班上交流。
    列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有<安娜·卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。<战争与和平>是他前期的创作总结。(安娜·卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
    ☆<战争与和平>以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。
    ☆<安娜·卡列尼娜>交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。
    ☆<复活>托尔斯泰在<复活>中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。
    教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。 
       
三、阅读课文，整体感知

作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?
   (一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。
    （学生讨论、交流。） 
    透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。
    (二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。
    例如：
    1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
    2．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
    3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
    明确：
    “眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

五、小结
    体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。
    作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。
    例如：
    作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤的描绘也是如此。

                      第  二  课   时
一、复习旧课

1、 课文前半部分描写了托尔斯泰平庸丑陋的外表，但联系全文来看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

2在茨威格的笔下，托尔斯泰有一双怎样的眼睛？请你用一句话概括出来（20字以内）

3、 请你模仿下列语句写一段话。
  虽然嘴角紧闭，没有变化，但对那眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。
   
三、探究活动
    课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。
    

四、拓展训练
    教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。
    

五、小结
    本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。本文的语言十分的优美，但是作者的思想却十分的深邃。在本文的讲授过程中，对于托尔斯泰的生平与创作的简介非常的重要。在课堂是对于托尔斯泰的精神世界的引导存在一定的困难，今后在文章的导入的过程上还应该下一番功夫。

教后感

  
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