教院附中特级教师     陈继英
东湖中学特级教 师    杨秀珍
设计地 点：     广东省茂名市
设计时间：     2003年12月11日

教学目标：

（1）积累文言知识，培养文言语感；

（2）体会作者情感，理解作品寓意。

教学重点：

     积累文言知识，培养文言语感。

教学难点：

     体会作者情感，理解作品寓意。

教学设想：

1、本课教学结构按“感知与积累——探究与发现——应用与提升”三个环节设计。这三个环节是逐层推进的关系。第一环节主要是教学出文言文的语体特点（基本的文言知识主要在本环节落实），第二环节主要是通过语言品味和讨论，引导学生体会作者情感，理解作品寓意（寓意探讨要有现代意识）；第三环节主要是通过与作者进行虚拟对话，引导学生深入地、有创意地理解文本。要讲出韩愈作品的味道。

2、设计要朴实中见新意，课件使用要精当。

3、板书要少而精，字迹要工整。

4、要想办法把学生的情绪调动起来。

5、教学思路要清晰。本课分三大板块，第一板块15分钟，第二板块10分钟，第三板块10分钟，留5分钟机动，主要是使效果特好的环节酣畅淋漓一些。

6、由于是比赛课，因此每个环节要有亮点，结课前应有高潮。

教学过程：

（导语执教者自行设计）

一、感知与积累

1、解题（教师解释《马说》之“说”）。

2、学生一读课文，了解课文写了哪几种马，主要是写了哪种马。

3、学生二读课文，圈出课文中“千里马”字样。

4、请学生念出有 “千里马(千里)”字样的句子（课文第一段与第二段每一句都有“千里马(千里)” ），并用自己的话讲出这些句子的意思.。（这一环节要引导学生充分利用课文注解，通过查阅工具书、互相研讨，力求自己解决重点实词、重点虚词、重点句子和难句，必要时教师补充订正。这是文言文教学过程中的重要环节，是以后教学的基础。）（亮点之一）

5、指导朗读重点段落。

二、探究与发现

1、通过反复诵读文本和品味语言，引导学生体会作者情感，理解作品寓意。

2、讨论：从现代人的观念看，千里马应该有什么表现（或千里马应该对自己的遭遇负什么责任——这一点口头提示执教者）（亮点之二）

三、应用与提升

《马说》既是埋没人才的社会现实的反映，又是韩愈个人怀才不遇愤懑情绪的流露(他认为自己应得到更好的待遇)。请你给韩愈写几句安慰的话。写完后展示点评。（预计是全课高潮）

（说明：本教案是为本次全省教学比赛的深圳选手而设计的。罗湖区教研员周启泰老师、罗湖区松泉中学杨建华老师、翠园中学初中部朱碧波老师也参加了讨论）