《走一步，再走一步》教学设计25

教学目标
①正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 
②结合语境理解重点词、句的深刻含义。
③联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点 
①复述故事情节。 
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 
第一课时 
教学内容 
复述故事，整体感知。 
教学设计 
一．创设情景，导入新课 
讲述1945年1月莫顿 亨特架机侦察的故事导入。 
二．复述故事，整体感知 
1．指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词
  a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。 
2．指导学生朗读课文 
3．复述准备，抢答问题： 
a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) 
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? 
c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? 
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? 
e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 
4．学生分节（冒险、脱险）复述课文 
教师可提要求： 
①跳读课文，抓住以上讨论要点。 
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 
③口齿清楚，能正确表达感情。 
5．讨论复述的得失，总结改进的意见。
①处理好详略
②抓住人物行动和心理活动的细节。
三．小组讨论、探讨文意
①读了这个故事，你最大的一点感想是什么？
②“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的题目？ 
教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。 
四．齐读课文最后一段，背诵 
布置作业 
①写生字。 
②朗读课文。 

第二课时 
教学内容
①结合语境理解重点词、句的深刻含义。
②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 
教学设计 
一．朗读课文，品读语言
1．圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。
2．小组讨论交流，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。
爬—蹲—伏
二．探究品味，感悟情理 
1．全班有感情朗读脱险部分。 
2．组织学生深入探究、提出并讨论问题。 
学生可能提出的问题：
①开头的自然环境描写的作用。 
②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步? 
③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
3．朗读品味：
①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”
朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
②想象“我”在石梁上的心理，说一说。
③“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗？
④学生表演父子对话，品味人物语言。（体会以鼓励为主，并教给方法的良苦用心）
三．结合体验，品味人生
小组讨论，全班交流：
1．一个中国父亲遇到这种情况，他会怎样做？
2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？。 
四．拓展练习，积累语言
从“读一读，写一写”中选用五个以上的词， 以“逆境”为话题，说一段话。
布置作业:
课外练笔：《在悬崖面前》
教后记：

  
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