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人教版教案系列：七年级上《夏感》教学设计
人教版教案系列：七年级上《夏感》教学设计
一 教学目标
（一）知识与能力
1.整体感知课文内容，理清作者思路。
2能够赏析文中精彩的句子
（二）过程与方法
1在反复的诵读中体会作者的思想感情
2体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力
3.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。
（三）情感态度与价值观
1体会出作者对夏季的喜爱之情
二教学重点及难点
1体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力
2.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。
三教学过程
（一） 导入
1 看一看，这是属于哪个季节的画面。（播放相应图片） （夏季）
教师提示：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟
2 读一读，出示王维的一首诗《苦行》这首诗描写的是哪个季节的景色？请用词语描述诗人眼中的“夏”。 回答：怨夏
教师提示：当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。
（二） 落实基础
1作者介绍
梁衡（1946－）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协会委员，全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》上发表散文《忽又重听“走西口”》获《美学》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲这》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》
2写作背景：
梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。
3正音正字
请同学们放声自由朗读文章，划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与就近的同学讨论解决。（老师巡视、指导）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn)
4说出下列词语的含义
芊芊 ②黛色 ③磅礴 ④春华秋实 ⑤终极 ⑥匍匐 ⑦澹澹 ⑧闲情逸致
（三）朗读课文
在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力
（四）分析文章
1让同学们评价一下文章的特点
梁衡这位作家的可贵之处在于决不步他人后尘，不去描绘历来为文人骚客所吟诵的对象－－春、秋、冬三季，而独辟蹊径，热情歌颂和赞美“夏”。本文篇幅不长、语言浅显，但又不失韵味的诗情画意。我们在朗读的时候应品味真情实感、感受语言的魅力。
2体会作者的感情
对夏的喜爱之情：赞夏
3为什么赞夏——景美、人勤——紧张，热烈，急促。
4还描写哪些夏天的画面？可从课文中筛选
蝉儿长鸣、万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作。观看图片
5.你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。（品味词语、品味修辞等）
6总结中心
对夏天的喜爱之情，对夏天的赞美之情。作者崇尚夏天的紧张节奏。对农民辛勤劳作的同情和理解，对农民的敬重、赞美。文章主要表达了对夏天的热爱的对劳动者的赞美之情。
7总结本文的写作方法
（五）拓展与延伸
请同学们说一说最喜爱的夏天的景象，可自己带照片，效果会更好
（六）反馈：谈谈你学完本文的感受
作业：请同学们收集有关夏的诗句及散文
请你们拍一幅你最喜爱的风景图片并写上优美的语句
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