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人教版七年级下册《马》教学设计2

人教版七年级下册《马》教学设计2

一、文体：既是科学小品，又是优美散文
　　布封（1707--1788），法国博物学家、作家。从小受教会教育，热爱自然科学。26岁入法国科学院。1739年起，担任皇家花园主任。1753年，被法兰西学院接受为院士。他用40年的时间写成36卷巨册《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《全人类史》《鸟类史》《爬虫史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
二、主题：用文学笔调，描绘两种生存状态下马的不同形象，（通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。）赞美自由之马，同情被奴役的马
三、结构：                                          勇毅
                                                              驯良
          一、（1—2）人类驯养的马    被奴役
                                                              当玩物
    马

                                                                美质
          二、（3---5）天然野生的马     美德
                                                                美貌

四、艺术风格：人性化描写
五、课文分析
1．被征服之后的马具有怎样的品格?
①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……

（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）

2．马原本是什么样的动物呢?
①美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……

②美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
③美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。

3．如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。

4．“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?
讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。

剽悍：勇猛，强健。
窥伺：暗中观察情况。
羁绊：束缚，本文指马笼头。
疮痍：创伤。
阔绰：豪华奢侈，排场大。
观瞻：具体的形象给人的印象。
庇荫：遮挡阳光的树木等。
遒劲：雄健有力。
妒忌：对比自己强的人心怀怨恨。
相得益彰：指两个事物或人互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。
1．比读课文，了解科学小品文在说明手段上的特点。
①找出每段的中心句，并在前一部分基础上对文章进行圈点评注。
教师示范：第三段的中心句“天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然”用富于哲理的句子点出了文章的主旨，即赞美自由之马，同情被奴役的马。
②重点阅读第五段，通过与其他几种动物的比较，用图表的方式、平实的说明整理马的身材、颚骨、眼睛、耳朵、鬣毛、尾巴等外部特征。

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作者：佚名资料来源：整理点击数：更新时间：2008-1-14 资料录入：xiaxia 责任编辑：xiaxia

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