2007年泉州市初中毕业升学考试语文科质量分析报告
泉州市教科所 语文科
（出处：泉州教科研网）
　　一、试题评价
　　《2007年福建省泉州市初中毕业、升学考试语文试题》以《语文课程标准》和《福建省基础教育课程改革实验区2007年初中学业考试大纲》以及《2007年泉州市初中毕业、升学考试说明（语文科）》为依据，紧密结合我市课改实验区语文教学的实际情况，认真贯彻"三个有利"：有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，体现义务教育的性质，真实、全面地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水平；有利于推进语文学科教学改革，全面提高语文学科的教育教学质量，促进学生主动地、生动活泼地学习，促进学生语文素养的形成与发展；有利于建立科学的语文教学评价体系，全面评估初中毕业生的语文素养，为高中阶段学校综合评价、择优录取提供依据。试卷结构仍为三大板块，赋分依次是30分、60分、60分，考查内容有语文知识的积累与运用、阅读和写作。注意基础与能力兼顾，重视对考生探究精神与开放思维的考查，既立足学情，又求变求新，力求较客观地检测每一位学生的语文学业水平，达到"发现和发展学生的潜能，帮助学生树立学习的自信心，促进学生积极主动地发展"的目的。整份试卷主要体现以下三个特点：
　　1、基础性。注重检测考生基本的学习能力。作为义务教育阶段语文学科的终结性考试，其基本任务是检查学生是否达到"课标"规定的学段目标程度。着眼基础，有效地考查学生语文素养的发展状况，不仅符合"课标"的要求，而且关系到学生的终生学习与发展。试题中的每一个板块都浸透对基础的考查，凸显"基础"的重要。第一板块字词、语句，古代优秀诗文的积累、中外名著阅读，考查了读音、辨义、识记、判断、概括等基本能力及名著阅读的实际水平。第二板块阅读部分，从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的整体感知、获取信息和理解能力。设题较为浅易，如给常见的多音字注音、辨析反义词、选择成语填空、默写诗文；而三大文体的阅读：主要内容的感知、引诗文作用、文题的理解、理解引号的作用、分析景物特点、体会作者感情等等。考生如果平时有所积累，具备基本的理解、分析能力的话，一般情况下，答题的"命中率"会很高。
　　2、人文性。试卷中的阅读考本文质兼美，文化品味高，时代气息浓，且在人生价值上给考生以积极的导向。《陈太丘与友期》、《写好自己的"介绍信"》两文有着较深刻的思想内涵，其中蕴涵的道理，足以对考生的人生处世产生积极的影响。作文题"劳动真快乐"，体现了健康向上的命题方向。"以辛勤劳动为荣"为当今社会所倡导，以此为题，有利于引导学生关注现实，热爱生活，考生通过作文获得人生的体验与认识，促进对人生观、价值观的再思考。另一方面，题目贴近考生的生活实际，易以激发其"兴奋点"，抒发真情实感。
　　3、综合性。试卷考点密集，覆盖面广，综合性强。其一，"语文综合性学习"栏目，将学习与实践相结合，积累与运用相结合，现状分析与情感体验相结合，有效地检测学生语文学习的过程。其二，现代文阅读部分兼顾不同文体，考本有记叙文、议论文、说明文，有利于考查学生的阅读能力。其三，设题时，以考本为本，但又有所拓展延伸加强课内外知识的联系，考查学生的综合运用能力。其四，知识的综合。值得一提的是本试卷增加了"标准化"试题的题量，设题中，在综合考本有关信息的同时，兼顾考查多种知识与能力，比起主观题检测的单一性来更具优势。如文言文阅读中，重点字词的考查，不局限于考本，涉及到初中阶段学过的多篇文章，同时注意到对文言实词的理解迁移到对成语的理解。又如现代文阅读部分的三道选择题，既检测学生对文意、句意的理解，对形象、情感、语言的领悟鉴赏水平，还考查学生对相关语文基础知识--语法、修辞、标点符号在行文中的运用的理解。一题多考，一举多得，促使学生的语文学习水平得以充分的发挥。
　　也许，这份试卷让人乍看似乎没什么新意，似曾相识，但是它非常实在：题量简约，容量颇大，较能全面考查考生语文素养，而难易适度，考生易于上手，利于水平的发挥。同时我们也试图通过这份试卷，为广大初中语文教师及学生们传达这么些信息：①学生在初中阶段的语文学习中，要养成良好的学习习惯：字要端端正正地写，书要仔仔细细地读，话要清清楚楚地说，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地写；要勤积累、多读书，以拓展知识视野，丰富知识储备，为后续学习夯实基础。②教师在语文教学中，应着眼于学生语文素养的培养，遵循语文学科规律，扎实教学，将语文教学的工夫用在平时。
　　二、考试质量分析
　　（一）成绩统计
参考人数  平均分  及格率  优秀率  最高分  最低分
101085  104.48  83.66%  45.02%  146.5  0

　　各大题得分情况（平均分）
语　基
(30分)  文言文
（14分）  现代文1
（15分）  现代文2
（15分）  现代文3
（16分）  作 文
（60分）
21.66  11.10  8.56  8.18  10.72  43.61
　　（二）答题分析
　　1、语文知识积累与运用（30分）
　　本部分考查内容涉及了多音字的注音、反义词的辨析、成语的理解与运用、古诗文的识记与理解、名著阅读等多个考点。选材富有文化内涵，注意了语文的工具性，有强化文化积淀和语言运用的检测。该板块共设置4个小题，相对于往年中考试卷有所变化：一是题量减少，只有4小题，在一定的程度上减轻考生的负担，降低了其完不成答题的几率；二是将"名著阅读"有机地融入"综合性学习"之中，小题量和高容量统一，一石二鸟，经济高效。"名著阅读"考查难度降低，答题的空间相对大，所给的限制极少，不指定有关名著，让考生选择自己最感性趣、最有把握的内容来作答，有利于水平的发挥；三是成语的选用一题，考料凸显泉州的地方文化，展示泉州丰厚的民俗风情和文化底蕴，所设置的语言情景是考生所熟悉的家乡的历史文化，地域色彩浓。
　　（1）给多音字注音及写出反义词（4分）
　　本题考查多音字的拼音和反义词辨析知识，浅显易懂。大部分考生都能准确作答。但对于"落"只一多音字的读音，大多数考生把握不准，以致丢分。选择反义词一题，分辨不清什么是词，什么是短语；甚而至于连抄写也出现错别字："忍""步""缓""匆"（偷工减料），实属不该。
（2）根据语境，选词填空（2分）
　　本题考查对成语意思的理解。难度不大，得分率较高。考生丢分主要在于无法正确分辨"灿若星辰"和"驰名中外"的不同意思，搭配失当。
（3）古诗文默写（10分）
　　本题考查识记及理解识记能力。考料全是课内名句名篇，其中涉及五
诗四文--杜甫的《春望》、白居易的《观刈麦》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》、杜牧的《赤壁》、辛弃疾的《破阵子》、吴均的《与朱元思书》、郦道元的《三峡》和范仲淹的《岳阳楼记》。形式有上下句填空，也有情境默写，难度比去年低，得分率较高。考生丢分主要在于识记不牢，"力尽不知热"写成 "历尽不知乐"， "病树前头万木春"写成"病树千头万木村"，"东风不与周郎便"写成"冬风不与周郎变"等等，有些考生难以完整写出诗（文）句，甚至只字未写。
　　（4）综合性学习（14分）
　　本部分主要考查学生筛选信息、分析问题、解决问题及语言表达的能力，是综合性学习中较典型的探究与总结。几个题目基本属于主观表述题；设题较合理，难度较小，适应每个层次的考生，有一定的区分度。③④两小题有连带关系，④题中"这部书"几个字设了一个小小的审题"陷阱"，如果忽视了这一点那么情节与书名很可能产生牛头对马嘴的错误。另外，采用"自选式"简介精彩情节，降低了难度，有利于考生发挥；但从另一角度看，却削弱了中考对教学的导向作用，不利于促进学生阅读原著（只要平时背上一两个精彩情节即可）。
　　考生答题情况较好，平均得分11.38。但是从答卷具体情况可以看出存在比较严重的问题：一是大多数考生没有阅读名著原著而是读背教师印发的材料来套题回答，这从许多雷同的"在打白骨精"、"武松打虎"、"鲁提辖拳打镇关西"等答案可以看出来。二是书名与情节、情节与主人公姓名张冠李戴，如："我最感兴趣的是《西游记》的武松打虎"、"《三国演义》的鲁提辖拳打镇关西"、"武松背母亲在去梁山途中，母亲被老虎吃了"、"武松井冈山打虎"。三是超过三分之二的考生在答案中出现语病：语焉不详、词不达意；不能规范使用标点符号的考生达到百分八十以上（不是仅看书名号的运用，而是就整体答题语言表达而言）。
　　2、阅读（60分）
　　阅读板块与往年不同之处在于增加了阅读的篇目（文言文、记叙文、说明文、议论文共四篇），但题量并未增加，导向平时教学应加强阅读，在多读中培养学生的阅读能力。考本的选择贴近学生生活实际，多为学生所熟悉且感兴趣的，同时兼顾了文质兼美、文体特征鲜明，富有文化内涵和时代气息，同时导引考生关注人生、关注社会、关注自然。题目的设置由浅入深，从文意的整体把握到关键语句的分析理解，从基础知识的运用到创意的表

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