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如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭藉和基础，那么，联想、想象就是作文创造性思维腾翔的双翼。“精鹜八极，神游万仞”，联想、想象是思维空间的拓扩，是写作创造素质的体现，也是高考作文考查的重点。
先来谈谈联想。精细体察命题词语、命题材料、命题话题，会产生联想；深入思考命题的内涵底蕴，会产生联想；同样，细察生活，思考生活，也会产生联想。因为自然与社会之间，社会生活各层面、各领域之间息息相通。在考场作文中，审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想相勾连。相当数量的学生习作，尤其是考场作文，由于缺乏联想而立意局促、材料单薄。
例如1996年高考作文题：仔细观察下面《给六指做整形手术》和《截错了》两幅漫画，完成32—33题。(漫画略)
其中，赋分40分的第33题是：“在一次漫画欣赏会上，对这两幅漫画，有人说这幅好，有人说我喜欢那幅，那么你呢?请以‘我更喜欢漫画《》’为题，写一篇议论文，表达你的看法。”
漫画，是类似于寓言的图画，突出的特点是在画面形象之外，别有寓意。1996年这道考场作文题所给出的两幅漫画，尽管在画面形象上都是外科手术的医疗事故，但讽刺的锋芒绝非针对医疗界。它们揭露、批判的对象是那种“该除去的被保留下来，该保留的却被除去”的荒唐现象，具有广泛的社会讽喻面。但在考试中，相当数量考生却只在就事论事，顶多联想到现实生活中的某某医疗事故，以致形同为对医疗界的笔伐。究其原因，既有联想意识的欠缺，也有联想能力的不足。
而下面两段文字，却将联想发挥得淋漓尽致。
一段是《我更喜欢漫画〈给六指做整形手术〉》的片段：
……而拇指被齐根斩掉。可就不那么简单了。拇指、枝指，形态何其悬殊，错截，还美其名曰“整形”，真是欲盖弥彰，岂一个“误”字了得?用鲁迅先生的话说：这简直是虐杀!再想下去，这拇指可是关键一指，倚天一柱!面对这无言的创面，我们不禁想到风波亭上岳武穆、德胜门边袁督师、菜市口前六君子、古轩亭口秋竞雄；面对这无血的伤口，我们还会想到吴晗、邓拓、傅雷、老舍、少奇主席、彭大将军——想到我们民族首屈一指人物的历历悲剧!面对这无言的创面，我们不禁想到王安石变法废弃的奏折、天京城堞冲天的火光、莫高窟内断头的佛像、民族实业残败的厂房!面对这无血的伤口，我们还会想到被推倒的古长城、被污染的清江水、被滥伐后的红松林、被吃喝掉的教育款——想到我们民族首屈一指大事的坎坷历程!一只残手，简直就是我们民族一切苦难和艰难的耻辱碑刻!
这段联想贴切而开阔。以“虐杀”为起点，“关键一指”、“倚天一柱”，尤其是“首屈一指”，在漫画与现实之间建立了一座桥梁，联想依托这座桥梁展开，牢靠贴切。连举十八例，由古及今，由人到事，例例用典，句句形象，思路汹涌，逐次推进，排比句型，铿锵有力。结句高度概括，揭示本质，振聋发聩!
联想，本身就是创造赖以展开飞翔的翅膀；在高考作文竞逐的舞台上，当一般化的作文联想萎缩时，富于联想、联想巧妙、思路开阔的文章，当然也就更会崭现其创造性思维的光华。
那么，作文中展开联想需要注意什么呢?我们说，第一条是定向，要为联想定出明确方向。
例如1990年高考作文题：
一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方!”“为什么呢，我的孩子?”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方!”“为什么呢，我的孩子?”“因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。
其中，赋分40分的第36题是：根据所提供的材料，请你就第一个小姑娘的说法，联系生活实际，自选角度，自拟题目，展开议论。
文题要求“联系实际”，就是要求由寓言向现实展开联想。这就要对寓言寓意及第一个小姑娘的说法有定向确认。玫瑰是花、刺并存的，无论是第一个小姑娘只谈刺，还是第二个小姑娘只言花，都是片面的，而第一个小姑娘只见刺而无视花的片面更带有年龄和时代的特征。
看待客观世界要全面不要片面，尤其不能只见缺点无视成绩，只看支流无视主流，这是1990年命题材料所包含的哲理，也是对联想的定向。
联想要注意的第二条是逐层展开，提升跨越。只有“逐层”，才能使读者跟得上作者联想的思路。例如我们上面举出的《我更喜欢漫画〈给六指做整形手术〉》，联想便是由古到今，由人到事，逐层推进展开的。只有“跨越”，才能给读者以深刻的启发；而创造的价值也往往就在“跨越”中体现。例如上文的收束句：“一只残手，简直就是我们民族一切苦难和艰难的耻辱碑刻!”既出于读者意料之外，又全在联想的意料之中，于是便产生了振聋发聩的力量。
联想要注意的第三条是贴切。有距离的需要调整到位。例如1993年高考作文题核心内容是就小张、小王补课给钱的事进行讨论。有一位考生举了马克思、恩格斯的例子，这与论题有一定距离，但这位考生明确类比联想应贴切，在文中做了恰当的调整：“是什么使恩格斯不计个人得失去帮助马克思呢?因为他与马克思有一个共同的理想：全世界无产者的解放。今天，我们面前也有一个共同的理想：实现‘四化’，振兴中华。难道我们不应以革命导师为楷模吗?”这位考生是聪明的，她类比论证的意识很清晰，用“共同的理想”作类比的结合点，将有距离的生活材料贴切的结合到一处。
再来谈谈想象。想象就是虚构。联想是由此事想到彼事，是实打实的思维活动；想象也并不是天马行空，所谓虚构，实际是更侧重于调动头脑内存的联想。如果说联想主要是论说性文章的翅膀，那么，想象则主要是描述性文章的羽翼。小说自不必说，记叙文、散文，除了新闻，没有不需要想象的，也很少有纯粹写实、全然拒绝想象的作文，只不过有的想象老套、笨拙，有的想象新奇、巧妙罢了。
想象可以使文章内容更完整、集中，尤其适合于800字上下的考场作文。1994年高考作文题是《尝试》。一位考生叙述自己的写作尝试，对象是一个敢于尝试写北京地区蜻蜓志的男孩，两重“尝试”套在一起。还有一位考生由自己不珍惜一角钱开始，描述卖报的尝试，再以珍惜一角钱结束，两条线索有机结合。凡此种种，无不是想象的杰作。更有一位考生，干脆不写自己的尝试，他大胆想象，描述了一位猿人打造第一把石斧的尝试：“石斧打凿成了。
暮色苍茫中，他高擎石斧向着西天大吼。夕阳把他的身躯投映到赭红色的岩壁上，呈现出一个大写的‘人’字!”这结尾警策的语句歌颂着人类在劳动创造中成长，也完全可以借助来赞扬想象在作文创造性思维中的决定性作用。
想象也可以应用于论说型作文，让我们看下面两段文字：
“这一走便是一生。青年卡尔快步登上第一国际的讲台，和恩格斯并肩宣讲了《共产党宣言》，使全世界资产者发抖；带着轻蔑地微笑，面对押送的警察，中年马克思从容登上流亡的马车，为工人阶级的解放奔走漂泊；在伦敦图书馆的阅览大厅的桌案下，老年马克思踏印上巨人的足痕，完成了科学巨著《资本论》，使整个世界豁然开朗。马克思在安乐椅上‘睡着了’，‘在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念’，他的亲密战友恩格斯在他的墓前庄重宣告：‘他的英名和事业将永垂不朽!’”
“解放军国际关系学院的高材生冯敏，没有把出类拔萃的才华当作个人钓名沽誉的资本，毕业后她选择了新疆。我在报纸上看到过她的照片，茫茫天山的背景，冯敏笑得很甜很甜。”
前一段对马克思一生斗争的描述，后一段对冯敏新疆生活的描述，都借助了想象。想象使事例更生动形象，感情更亲切充沛。联想和想象，从属于一篇作文的总体构想，也可以认为是总构想中的子构想。像一切创造性的构想一样，联想和想象也存在着一个合理化的问题。与其他子构想一样，从某种意义上来说，寻求合理化的途径，往往比产生子构想更为重要，因为它需要更开阔的眼界，更细密的构思，更高的创造能力。联想和想象，使文章内容纵观古今，横跨中外。自然与社会、具体与抽象、主观与客观，都得以贯通。创造性思维于是具有了展翅飞翔的辽阔天空。同时，联想与想象，又往往与类比、对比、比喻、比拟同时出现，如是，具有创造价值的、生动形象的语言便也会缤纷出现，锦上添花了。
(作者单位北京市陈经纶中学)
摘自：《中国考试》２０００年第１２期
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