注局部到关注整体，这样通过不断的循环训练，达到学生能力提高的目的。

第二，强调教师在训练中的示范作用。写作是一项高度复杂的技能，在传统学习写作的过程中，我们一直把学生置于一个不恰当的位置，想当然的认为学生已经具备了一定的写作文化知识和写作背景知识，所谓训练只是教给学生一些写作套路或在此基础上的完善与提高。实际上，从学生的心理基础和认识能力来看，学生在这一时期的“自我”意识还没有完全成熟（尤其是初中生），也就是说，学生既使有一些独特的经历或者感受，也还很难把它上升到理论状态，并选择合适的、理智的语言把它表现出来。所以当学生写不出作文时，我们有的教师就抱怨说“学生缺少生活”，学生的生活相对狭窄是实情，要说学生“缺少生活”，则不尽然，学生写不出作文的“实质”正是本身“自我”意识的缺失。范例式作文教学强调教师的示范，其实质也正是要逐步树立学生的“自我”意识，通过不断的循环，学生就可能在教师的帮助下，形成自己的一套思考问提、认识问题的方法，而这正是通向“自由的写作王国”的必经之途。

第三，为学生提供了展示写作思路的平台。传统写作只强调“写”，只关注写作的最后“成品”——文章本身，而对于写作过程或者说学生写作的思维过程并不重视。本人以为，了解学生的写作思路才更有利于了解学生在写作中出现的问题与障碍，这无论是对学生本人写作过程模式的建构，还是对教师恰如其分的指导都有极大的帮助。

进行范例式作文教学，对教师素质提出了较高的要求，无论是写“下水文”，还是进行有效的写作思路的剖析，都需要教师本身有着过硬的“基本功”，否则就难以发挥范例式作文教学的功效。为了我们能不愧为“语文教师”的称号，让我们所有的语文教师都能从自身做起，努力去改变作文训练的落后面貌吧！

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